王芳

摘 要：近年来随着信息技术的不断进步与发展，信息技术在教学方面发挥着越来越重要的作用。其中，信息技术和初中化学教育愈来愈密不可分。在信息技术越来越多元化的大背景下，无论目的是顺应时代潮流还是完善教育体系，中学老师都应该将信息技术和初中化学的教学结合起来打造新式课堂。

关键词：信息技术;中学化学;教学结合

21世纪是信息化盛行的时代，而教育又是使人类不断进步的最佳捷径，因此，二者之间的有机融合是时代背景下必不可少的一步。对于学生而言，信息技术走进课堂不仅仅是简单的教学改革，也是一种能提高学习乐趣的教育模式。所以，初中化学教育信息技术的有效应用研究是必须进行的课题。本文将在传统的教学模式和信息技术进课堂的模式之间进行对比，从而突出新模式教学的一些优点，并发现应该需要注意的一些问题。

一、课堂生动有趣，提高学生参与课堂的积极性

在中学教育中，大多数课程都是枯燥抽象的课本知识，语、数、英等注重知识框架的学科尚能适应传統的教育模式，而对于比较注重逻辑性的初中化学而言，传统教学模式就不能再满足给学生细化讲解知识的需求。此外，初中化学是一门实验与课本知识相结合的课程，老师只靠讲解显然不能让学生领悟到实验的精髓，学生对于知识的理解程度也大打折扣。

相比之下，信息技术和课堂教学的结合就完美地解决了这类问题，在课堂上正确地运用信息技术，一方面可以提高学生的学习兴趣，促进老师、同学们之间的交流;另一方面也可以更好地向学生展示还原度最高的化学世界。例如“金刚石、石墨和C60”这一课题上，通过老师讲解学生很难理解三者之间的区别，而利用信息技术则可以给学生展示三者之间结构的区别，让学生对于知识的理解更为直观、更为准确。

二、教学模式生动，增强学生的动手动脑能力

对于即将面临中考的学生，老师通常会采取先讲解课本知识然后题海巩固的策略，在这种应试教育模式之下的学生，应试能力可能会急剧增强，但是相反的，对于学习的兴趣却日益衰减，等到了压力大的高中之后，大多数学生会对学习知识产生抵触心理，学生在习惯了“填鸭式”教育之后，也不会再愿意动脑去思考问题本质。

相反的，信息技术和课堂结合之后，不仅能在快节奏的初三生活中起到调剂的作用，而当学生乐于学习化学知识并且愿意在学习过程中动手动脑的时候，学生的学习能力提高，学习的知识也更加牢固。例如在一个简单的氢气燃烧的实验中，如果只是老师讲解一遍就动手做实验，学生对于实验原理也许理解得并不是很清晰，只是简单地重复老师所说的内容，而且如此做法很容易出现错误，一堂课只有短短的45分钟，在做错实验之后学生可能没有机会再去体验这个实验过程。如果老师配合实验视频给学生讲解的话，学生可以直接看到正确的实验操作，并且能自主地判断实验的正误，就氢气燃烧而言，学生只是听到淡蓝色火焰时不会思考太多，老师也是简单地一笔带过，但通过视频教学，淡蓝色火焰呈现在学生的眼前时，这种直观体验带来的好处远比简单讲解多得多。

三、通过信息媒体使教学和学习资源更加丰富

无论是老师还是学生，掌握的知识都不可能是全面的，传统教学模式中同学校的老师可能进行知识交流，学生能询问的也只是老师和身边的同学，这样学习到的知识显然比较片面也比较单调。但是有了信息媒体平台，全国甚至是全世界的老师和学生都可以进行快速高效的交流，正如中国的古话“人外有人，天外有天”，老师、同学们都应该向“人外之人”学习，取长补短，见贤思齐，如此才可实现共同进步，并且教学也不再单单是一个老师或者一个学校的任务，而是信息网络联系之下的教育体系，可以说是整个世界的教育。

四、信息技术进课堂可能产生的一系列问题

如今信息技术和课堂教学的融合并不是完美无缺的，因为尚在试运行阶段，所以仍然存在着一些问题。例如课上时间分配不合理的现象，在课堂上，一些老师过度依赖信息技术，整堂课下来讲解时间比较少，大多数时间都在给学生看多媒体上的内容，在这期间学生非常容易走神或者直接学不进去。因此老师应该注意课堂上内容讲解和多媒体展示各自的比重，要谨记信息技术在课堂教学之中只是一种非常有利的工具，并非占据主导地位的角色。另外，应该先引导学生进入课本内容构建知识框架，让学生明白一堂课的主要目的，加以适当的多媒体教学，避免学生还没理解课本的知识就被老师所展示的一些视频或者图片吸引了注意力，从而忘了上课的初衷。

综上所述，信息技术和初中化学教学的融合对于化学教学而言无疑是有益的，老师应该掌握合理运用信息技术讲解传统知识的手段，让信息技术和教学的结合达到提高教学效率的终极目的，只有信息技术和初中化学真正做到完美融合，初中化学教育的质量才能真正得到提高。

参考文献：

[1]黄燕.简析信息技术对初中化学教学的优化策略[J].儿童大世界（下半月），2019（3）：35.

[2]胡唤.新课改下信息技术在初中化学教学中的应用浅谈[J].才智，2017（22）：60.

编辑 鲁翠红