公会娟

摘 要：幼儿的生活离不开游戏，幼儿混班游戏不仅能够实现资源的共享，而且在游戏活动中，幼儿的跑、跳、唱、讲、说、模仿等动作发展了幼儿的身体能力，为了解决活动中出现的问题，他们思考、探究出解决问题的办法，促进幼儿智力的发展，其次游戏活动中的幼儿协作互助，也是对幼儿的社会交往能力的大幅度提升。

关键词：游戏；幼儿；发展；作用

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.115

传统的幼儿教学只注重本班幼儿的教育与发展，对于混班教学，部分学校领导和教师都不敢大胆尝试，本文就混班幼儿的游戏对幼儿的发展进行浅显的探究与阐述。

一、混班游戏可以盘活可利用的教育资源

一个班级的游戏，教育资源数量和质量都是有限的，可是一个年级、三个年级的资源却是丰富的、多样的。

例如，小班游戏，亲子制作美工《种子粘贴画》，本活动的教学要达成以下三个目标：1.在说说做做中分享亲子制作的乐趣。2.学习制作种子粘贴画，激发幼儿对粘贴画的兴。3.发展幼儿的手指精细动作，培养幼儿做事的坚持性。为了实现活动效益的最大化，我们以小班的整个年级组为单位进行活动。活动的准备工作中，让家长找到你能准备的各种种子，由于幼儿的家庭环境不同，所以家长准备的种子，除了可以在超市买到的黄豆、黑豆、绿豆外，很多家长还拿来了青稞、玉米、小麦等种子。当家长把自己准备的种子放到桌子上的一瞬間，幼儿的活动热情就一下子被点燃，幼儿们看到了许多以前从未见过的颜色各异、形状不同、大小不一的种子就凑过来问东问西，好奇心驱使他们想认识这些陌生的朋友。活动环节，家长和幼儿一起完成一幅想象的画面，用铅笔画出这幅画的轮廓，然后按照幼儿和家长喜欢的方式用种子粘贴出一幅丰收的画面，这一环节中由于家长职业的多样性、家长特长的丰富性，最后粘贴出来的画风格迥异。当活动的最后一环节展出大家的作品时，现场欢呼一片。

这一游戏活动，从活动前的准备，到活动成果的展示都充分挖掘了幼儿不同家庭中的硬资源，也盘活了各位家长职业不同、特长差异的软资源，同时幼儿之间多了班与班之间的交流，开阔了幼儿的视野，增长了幼儿的见识，也增进了学校与家长、家长与家长、家长与幼儿的感情，达到了家长、幼儿、学校共赢的目标。

二、混班游戏能够提高幼儿的社交能力

随着社会经济的快速发展，家长给幼儿的物质条件越来越优越，从他们的生活环境和日常玩具都发生了翻天覆地的变化。大多数幼儿生活在钢筋水泥的世界里，许多年轻的爸爸妈妈不让幼儿衣服上沾上一点土，幼儿缺乏与大自然交流的机会。他们从出生起，就是 “小皇帝”“小公主”，物质上他们什么都不缺，可是他们缺乏与人交往的能力，他们的集体荣誉感普遍表现较弱。而混班游戏则可以给幼儿提供更多交往和合作机会，他们在这种游戏活动中，不但要学会和本班幼儿的交往，还要考虑和陌生人的交往，这给他们的社交既提供了机遇也提出了挑战。

例如，户外游戏《用积木搭房子》。在这一游戏中教师可以将幼儿根据性格特点合理自由组合，这样不同班级中的性格迥异、兴趣爱好不同的幼儿就分布在各个不同的小组中；活动场地在室外，但是具体在哪里角落，或者操场中心，都由幼儿自己选择。教师把要提供给幼儿的积木玩具分成若干个等分，幼儿可以根据本组中大多幼儿的喜好，选择他们喜欢的颜色和形状。幼儿最后要搭成什么样的房子也就充分体现了他的创造性。这种混班户外游戏中从组内人员的多元性、选择地点的自由性、创作形式的丰富性既开发了游戏本身的价值，还为幼儿的交往创造了广阔的天地。

三、混班游戏为多样的评价方式提供了土壤

大多数教师把教学的百分之九十的精力放在了教学设计上，听课中经常发现教师游戏设计的精彩多样，可是到了评价的阶段却是相当的吝啬，只是草率地一带而过。殊不知，教学评价才是游戏深化、幼儿发展最直接的因素。

（一）正向的机智评价

每一个人的内心深处都希望得到别人的肯定与赞美，更何况幼儿，他们最希望教师、家长的赞许，教师一个赞许的眼神，一句真诚的表扬可能会让他们兴奋一整天。幼儿在混班游戏活动中，特别希望在别的小朋友面前得到肯定，正如叶圣陶老先生所说，骄傲的架子只能在同伴面前摆。教师要抓住每个幼儿的闪光点适时进行表扬，给他们一个赞，一朵小红花，一颗泡泡糖，他们在游戏中会更加卖力，就连中午吃饭睡觉都会格外乖巧。

（二）创新的延时评价

传统游戏很有趣，但是面对快速发展的社会，幼儿更加愿意接受新事物。幼儿教师本来在年龄上与幼儿就有很大的距离，为了近距离和幼儿的心灵接触，就要在保持一颗童心的基础上与时俱进，这样才会更容易被幼儿所接受和信任。教学中我们要根据教学大纲开发具有时代特征的游戏。

如时下流行的“外卖”购物形式，我们在混班游戏中创造了《时尚了，我的街》这一游戏课。当幼儿忙碌地准备好各种食材之后，就开始了“送货上门”这一真实而具体的环节。有奶茶外卖、有时尚餐厅等，幼儿在食物的派送中对包装的精心设计，对食物的调味，都用心在做，用智慧和艺术技巧和别人（其他的幼儿）交往，幼儿在这样开放自由的游戏世界里，是愉悦兴奋的。此时教师抓住时机有效评价来激励幼儿的交往热情，而对每个幼儿的评价放在活动之后延时评价，这样幼儿就会带着几分期许继续下一次的游戏。

混班游戏中将不同班级、甚至不同年级的幼儿游戏进行组合，能够激发幼儿对游戏、对事物的兴趣，也能够培养幼儿的主动性、创造性和团体意识，对幼儿身心健康、社交发展都具有重要的实际意义。我们应在混班游戏的准备工作中集思广益，进一步拓展混班游戏类别和方式，促进学校幼教质量、幼儿发展的双赢。

参考文献：

[1] 季红.在角色游戏中培养幼儿交往能力[J].山东教育，2009（18）.

[2] 樊雯.浅谈如何在区域游戏中培养幼儿的交往能力[J].科学大众：科学教育，2017（12）.

[责任编辑 薛晓静]