李雪艳

摘 要：幼儿时期是非常关键的成长时期，在这个时期，幼儿还没有形成充分的认知能力和实践能力，为此，幼儿园的教育人员就需要将幼儿园的教学活动游戏化，从而进一步满足幼儿的好奇性和活泼好动等方面的特征需求，进而提升幼儿的语言和思维能力。本文主要针对幼儿园语言教学活动游戏化的现状与对策进行相关浅析，仅供参考。

关键词：幼儿园；语言教学活动；游戏化；现状；对策

中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0172-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.113

正如一位著名的儿童教育学家所说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣。”在幼儿教育阶段，要调动幼儿的注意力，使其能够积极地参与到课堂中来，并且做到快乐和主动地学习，那么教师就需要从幼儿喜欢的游戏着手，将玩、乐、学进行有效结合，进而加强幼儿对于相关知识的理解。为此，我们需要对当前游戏化教学进行认真研究和分析，并结合现状，提出有效的教學完善策略。

一、当前幼儿园语言教学活动游戏化的现状

纵观目前的幼儿园语言游戏化教学现状，我们不难发现，其中存在很多问题和不足，这直接影响着教学的质量和幼儿在教学过程中的参与效果。我们将现状中的主要问题进行提取，归结为以下几个方面[1]。

（一）教师观念过于守旧，创新执行力较差

随着新课改的逐步推进，很多幼儿教师的教学观念也得到了一定程度的有效革新，其逐步意识到了语言教学活动游戏化对于教学的重要价值和意义。但是，在实际的教学过程中，我们会发现，很多教师并没有将这种观念和认知落实到教学行为之中，即便有些教师已经尝试这种教学方法，但是很少有人将教学游戏化作为教学的重要方法，这样就降低了语言教学活动游戏化的应用质量和效果水平[2]。

（二）语言教学游戏化的应用过于生硬和僵化

游戏化的语言教学需要教师在授课之前就对相关的游戏方法和教学内容有一个全面和系统的掌握，其需要准确判断两者之间可以进行联系的地方，找好契合点。在实际的教学过程中，我们不难发现，很少有教师在课前做好精心的准备，这样在课堂上就很难将教学内容与游戏方法进行有效结合，造成二者的脱离，使得游戏教学无法实现真正的意义和价值。与此同时，还有很多教师确实做了一定程度的课前准备，但是其在应用的过程中过于套用形式和程序，使得授课的灵活性非常薄弱，一旦遇到非稳定因素的干扰，就很容易面对难以掌控的局面[3]。

（三）在游戏的过程中过于拘谨

幼儿年龄比较小，因此，其在教学的过程中会表现出明显的多动性，这样教师就常常会花费很多时间去对课堂教学的纪律进行维护，这样过于拘谨的教学模式也会影响学生积极和主动性的表达。

二、幼儿园语言教学活动游戏化的完善对策

（一）革新并落实教育观念

任何行为的展开都依赖于基本的认知，要想强化游戏化语言教学的应用效果，教师就应该革新自身的游戏观念。首先，教师要深刻认识到游戏在语言教学中的重要价值，能够加强对此种教学方法的应用。其次，教师要能够在教育过程中，还原游戏的真面目，将游戏化进行直接表达，而不是观念上的表示。在这个过程中，教师在保护幼儿安全的基础上，应该尽可能地给幼儿更多的时间和空间，减少纪律维护时间，维护幼儿在教育和游戏中的主体地位，使其能够在这种游戏学习中释放自我，享受其中的快乐，这样也能够更好地锻炼幼儿的表达能力和人际交往能力。再次，在游戏开始后，教师既不能过多干预幼儿，又要能够注意对很多关键的地方进行把关，及时调整游戏和教育的契合点，从而实现真正意义上的游戏化教学[4]。

（二）和幼儿建立平等关系，并尊重幼儿的行为

幼儿园在对幼儿进行教育和培养的过程中，主要是为了对幼儿的语言和思维进行培养。为此，教师在进行游戏化教学的过程中，要学会给幼儿更多的思维和表达的空间。教师不要过于尊重僵硬的游戏程序，教师应该结合幼儿在教育过程中的实际需要和其行为表现，对相关的游戏程序进行调整，这样才能够实现对教育的优化。与此同时，教师要学会在教育中凸显幼儿的主体地位，能够以幼儿的思想和需要为出发点，进而对教学给予优化和完善。

（三）充分挖掘和创新出更多的语言教学游戏活动

当下，很多游戏教学都是来源于网络上现成的游戏，这对于教学的发展和创新意识的提升是具有一定阻碍的。首先，幼儿教育人员应该加强对多种多样的游戏资源进行扩展和开发，加强对生活和自然世界的观察，进而得到更多的灵感，实现对游戏模式的改善。其次，教师要能够不断丰富自己的生活经验和专业知识，这样设计出来的游戏教学活动才会拥有更好的质量和应用效果。最后，要尝试对多种游戏模式进行应用和创新。当下民族游戏就比较适合幼儿学习，民族游戏来源于各个地区和民族的文化，其在内容和形式上都比较容易理解，具有很高的趣味性，为此，教师可以充分利用幼儿园各个空旷的角落来进行教学，其可以在地上画圆圈和方格，让幼儿进行“跳房子”的游戏，让幼儿利用果园和树林进行“捉迷藏”等游戏，在区域中进行“跳皮筋”和“踢毽子”的游戏，这样的游戏中本身就含有很多的语言知识和文化内涵，对于游戏价值的提升是具有重要积极因素的。

三、结语

幼儿园语言教学活动游戏化对于幼儿语言能力和思维能力的培养具有重要的意义和作用，我们应该对其给予足够的重视。为此，我们可以通过革新并落实教育观念，并尊重幼儿的行为，挖掘和创新出多种途径和方式对幼儿语言游戏教学活动给予完善和优化。

参考文献：

[1] 李迪.幼儿园语言教学活动中教师的有效提问——以《啪啦啪啦嘭》为例[J].现代交际，2018（1）：105.

[2] 徐淑婷.小问题 大收获——浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用[J].考试周刊，2017（91）：183.

[3] 汪劲秋.为理解而教——例谈基于核心经验的幼儿园语言教学活动[J].幼儿教育，2017（31）：19.

[4] 卫艳翠.刍议如何有效开展幼儿语言教学活动[C]//全国教育科学学术科研.2017.

[责任编辑 薛晓静]