李学梅

摘 要：本文以小学语文教学为研究视角，针对小学语文看图写话习作教学展开分析讨论，从培养学生观察力、想象力，激发学生兴趣等几个维度提出看图写话习作教学的策略。

关键词：小学语文；看图写话；教学

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0120-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.078

新课标背景下，要求小学语文教学中实现对学生语言应用能力以及综合人文素养的培养，其中低年级的看图写话教学就是主要载体。基于此，如何进一步提高看图写话教学水平已经成为大家集中关注的问题。

一、抓住图片细节，培养学生观察能力

看图写话，就是引导学生在观察图画的基础之上，发现与挖掘图画当中所呈现的内容，然后让学生组织语言将图画中的内容通过文字叙述的形式加以表达[1]。观察图片是看图写话的基础，这就要求我们在教学中首先应该对学生的观察能力进行培养。小学生由于认知、知识体系等多方面因素的影响，在针对图画进行观察的过程中往往无从下手，当一幅图画摆在面前的时候往往感觉没有头绪。看图写话习作教学应该从引导学生观察图画开始。第一，在教学中引导学生有顺序地观察图画，理清图画中的逻辑关系。在看图写话的图画当中，往往内容比较丰富，涵盖的信息量比较大，而小学生的年龄比较小，观察能力比较弱，所以对图画的观察往往不够仔细。基于此，在教学过程中教师应该引导学生有顺序地观察图画，如可以按照从上到下、从左到右、由远及近、从中间到四周的观察顺序细致分析图画，使得图画中所涵盖的信息被全面挖掘出来。第二，引导学生对图画当中的人物或者事物进行认真观察。在观察图画中人物的过程中，教师应该引导学生对人物的性别、形态、神情、样貌等基本特征进行观察，进而根据人物特征去判断图片中的故事情节。针对图画中的事情，教师应该引导学生对事情的时间、地点等相关要素进行观察。通过这样的认真仔细观察，学生在写话的时候就可以做到言之有序，可以将一幅图或者多幅图连贯成一个完整的故事。

二、深入挖掘重点，培养学生想象力

在小学语文写作教学过程中，无论是看图写话教学还是作文教学，都是具有主次之分的，所以在开展看图写话训练的过程中，一定要深入地对图画中的重点资源进行挖掘，使得学生能够充分地发挥想象力，去丰富写话的内涵，理解与认知图画的故事以及事物。例如在教学训练中出现了这样的一道看图写话题目：在所给出的图画当中描绘了大自然的景色，在图画当中有一条曲径通幽的小路，在这条小路的旁边有郁郁葱葱的树木，也有各式各样的野花，在远处有连绵起伏的高山，在图画的上方有漂浮的白云和灿烂的太阳，但是这幅图画没有色彩，题目的要求是为图画增添几种动物，然后為图画着色，最后再根据图画写出一段话。首先，教师应该明确这一习题的重点所在，那就是它是一个描写景物的习作，重点在于描绘图片中的景色以及动物。在明确了习作的重点之后，教师应该引导学生根据生活常识为图画着色，同时将自己喜欢的小动物画在合适的位置上。学生在充分发挥自己想象力的过程中，将几种动物画上之后，然后根据生活常识将树木和高山涂成绿色，将云彩涂成白色，将太阳涂成红色。之后我们就可以引导学生对图画中的景色按照由近及远或者由远及近的顺序进行描述。

三、以说话为基础，培养学生的表达能力

小学生的表达能力不是与生俱来的，而是需要循序渐进培养的。低年级小学生在看图写话的过程中往往存在表达不完整的现象，很多小学生内心虽明白图片当中所呈现的事物或故事，但是写的时候由于语言能力有限往往不能表述完整[2]。基于此，我们在开展看图写话习作教学的过程中，首先应该训练的是学生看图说话的能力，从而培养学生的表达能力，为写话能力的提升奠定坚实的基础。例如，在教学中遇到了一个这样的题目：图片当中呈现的是在一个公园中，远处有郁郁葱葱的树林，近处有怒放的菊花，在菊花的旁边有一个小女孩正伸手去采摘菊花，旁边有一位阿姨正在制止小女孩的行为。在教学中我们可以设计如下三个递进式的问题，去引导学生看图说话、看图写话。

问题一：图片当中描述的是哪一个季节？图片当中的故事发生在什么地点？

问题二：同学们想一想，形容花很美的词语都有哪些？

问题三：请同学们根据图画讲一个故事，然后将故事写下来。

通过这样的三个问题，实际上对学生的观察能力、想象力、语言运用能力、语言表达能力、写作能力都有所训练。学生通过观察并结合生活常识会发现这个故事发生在秋天的公园当中，通过对菊花的观察可以想象出一系列描写花的词语，通过自己的想象力可以形成一个比较完整的故事。

在回答完问题一和问题二之后，教师应该首先对学生的说话能力进行训练，在训练的过程中可以分步实施，如首先要求学生对公园中的景色进行描述，然后对小女孩想要摘花的动机进行讲述，之后对阿姨的阻止过程进行想象，并以对话的形式讲给大家听，最后再对故事的结局发表一下自己的看法。在完成以上四个训练步骤之后，教师就可以引导学生将前面的话连成一个完整的故事讲给大家听，最后再将故事写出来。通过这样的训练方式，图片中所涵盖的所有信息都将在学生的习作中呈现出来，从而达到对学生看图写话能力以及语言应用能力的培养目标，同时可以使得学生明白要爱护花草树木的重要意义，这也就实现了教学的情感态度目标。

小学看图写话习作教学是小学语文教学的重要内容，对培养学生语言应用能力以及表达能力等发挥重要的价值。希望通过文章的阐述可以使得广大小学语文教育工作者能够充分认知看图写话教学的重要意义，从激发学生兴趣、培养学生观察力与想象力出发，在潜移默化中培养学生的写作能力。

参考文献：

[1] 周宇兵.小学语文看图写话习作教学策略研究[J].华夏教师，2017（23）：79.

[2] 林采菱.利用看图写话教学提高小学生语言表达能力[J].学周刊，2014（35）：101.

[责任编辑 薛晓静]