张兴志

摘 要：“以铜为镜，可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替”，学习历史，能够让人感知过去，在历史的学习过程中反思总结，创造未来。学生通过历史的学习，可以了解世界的变化，了解世界不同文化特色。初中历史教学要求教师掌握课本内容，让学生在对历史充满兴趣的情况下，进行历史知识的记忆和背诵，使学生乐于探索、勤于思考。

关键词：初中历史；课堂效率；对策建议

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0048-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.030

一、初中历史课堂教学现状

（一）授课流程一成不变，教材内容枯燥无味

初中历史涵盖很广，比小学历史内容丰富，要求学生记忆更多。教师大多采用一成不变的授课流程，课堂上列出时间、地点、人物、起因、经过、结果、启示。学生在历史学习中，只要了解了这几点，就相当于完成了课堂教学。这种一成不变的流程缺少新意，学生只要事先预习了课本，在课堂上重点听教师讲的这几方面，就可以顺利考试了，导致学生对教师讲的其他内容并不重视。这种一成不变的流程缺少新颖的环节，无法激起学生学习历史的兴趣。同时，面对要背诵的枯燥的历史内容，学生会产生抵触情绪。

（二）教学方式传统单一，学生兴趣逐渐消退

在历史课堂上，流程不仅一成不变，讲课的方式普遍比较单一，大多都是平铺直叙将历史事件讲给学生，之后勾画课本重要的内容，告诉学生哪里会出选择题，哪里是大题要记忆的，很少融入情感进行教学。学生的学习需要融入自己的感情，将自己的体会与内容相关联。但是这种环境下，学生学习历史仅仅为了考试，而不是出于对历史的热爱和兴趣，这种学习方式会导致学生学习效率不高，教师课堂讲课质量得不到保障。

二、提升初中历史课堂效率的对策建议

（一）巧用故事，丰富历史内容

历史就是一个个故事，试想一下，其实学生从小都是爱听故事的，可是为什么，学生长大了上历史课，却不愿意听历史了呢？主要原因是历史课堂教学中目标性太强，教师讲课目的是让学生记忆每一个关键点，学生带着负担上课，把精力都集中在记笔记、记要点，忽视了历史的故事性。教师可以巧妙地利用历史故事，帮助学生记忆历史要素。例如，讲到隋唐时期，教师就可以讲一讲学生感兴趣的小故事，教师可以提出：同学们，我们常常说“半路杀出个程咬金”，那么有谁知道，程咬金是哪个朝代的，他又做了哪些事情？今天，我就给大家讲一讲程咬金的故事。然后，通过讲述程咬金的故事，让学生加深时间点和历史事件的记忆，使学生每次一想到这个时期，就可以通过这些故事串联起来，提升了学生学习历史的兴趣。

（二）情景教学，将学生感情带入课堂

历史是过去的事情，是别人的事情，如果缺少感情的融入，很难体会到基于一定背景之下的历史人物和历史事件。教师在教学中，可以引导学生将自己的感情带入历史学习中，这样既可以体会到过去历史发生的情景，又可以深化感情，培养学生的综合素养。例如，在设计从鸦片战争到抗日战争这几课时，可以带领学生参观革命英烈纪念碑，让学生听一听博物馆的讲解，在庄严的氛围中，自己的感情也会被带动起来。课堂上，教师可以问一问学生参观后的感受，每个学生踊跃发言，说出自己参观英烈纪念馆的感受，烘托出“同仇敌忾”的氛围，使学生在历史学习中树立爱国主义观念，培养高尚的情操。

（三）巧妙设计课堂导向环节，提升学生兴趣

通过“导学”可以增加师生之间的互动，同时让学生自主学习探究。教师可以在课堂前五分钟设计“导学”环节，在这几分钟里，可以轻松地和学生互动，聊一聊上节课学的知识，聊一聊学生对目前历史学习的困惑，然后结合接下来要讲的历史内容，问一问学生有没有了解。例如，讲到明清时期，教师可以问：“同学们，你们的爸爸妈妈最近有没有看非常热门的电视剧啊？”这时学生开始讨论自己或者家人看的电视剧。教师问：“那你们知不知道我最近在看什么啊？”这时，教师可以举几个最近比较火的清、明宫廷剧，学生一定会有了解的，他们会与教师产生共鸣。之后，教师说：“那么你们知道吗，这部剧的背景就是我们接下来要学习的内容，在我讲课的过程中，你们可以将看到的电视剧人物对号入座。”通过这种引导，增加与学生的互动，使学生将生活中自己感兴趣的事情与历史联系，让学生带着兴趣探索历史内容。

（四）利用多媒体教学，情景再现

将历史内容呈现给学生，能够让学生更加直观地了解历史，加深记忆。并且，历史课本内容和图片是有限的，教师利用多媒体，可以提供更多的内容增加学生对课程的知识补充。例如，教师在讲港澳回归和海峡两岸时，就可以先给学生讲一讲香港和澳门是因为哪个条约被迫与祖国分离的，放几张当时的照片（若可以找到视频最好），学生通过对历史的了解，激起爱国情怀，之后再播放港澳回归时的视频，让学生理解维护祖国统一的重要性。学生通过图片和视频，更加真切和直观地了解历史，理解课本内容，加深了学生对内容的记忆，提升了课堂效率。

三、结语

提升初中历史课堂教学，应当增加学生对历史学习的兴趣，将学生的感情与历史联系在一起。巧妙设计课前导学，激起学生探索历史的兴趣，利用情境创设引导学生讲感情带入学习之中，同时通过多媒体使学生更加直观地了解历史，拓宽自己的历史知识。使学生在轻松自主的课堂氛围中掌握知识点，将被动学习变成主动记忆，促进学生历史学习体系的建立。我希望通过本次的研究，可以为一线历史教师提供一些帮助，有助于营造师生互动、自主探究的历史課堂学习氛围，提高历史课堂教学效率，培养学生的综合素质。

参考文献：

[1] 周芳.巧用历史故事，还历史课堂真生本——浅析初中历史课堂效率优化策略[J].中学课程辅导：教师通讯，2017.

[2] 杭建华.初中历史高效教学策略的探索与研究[J].学周刊，2018（30）.

[3] 王晓艳.新课程背景下初中历史教学因材施教策略研究[D].苏州大学，2011.

[责任编辑 薛晓静]