杨仲东

摘 要：近年来，传统的数学教学方式弊端凸显，难以达到预期的学习目标，所以初中数学教学模式的改革势在必行。“五环节”教学法使课堂真正实现从“学生被动接受知识”向“学生主动获取知识”转变。教师可结合实践，就初中数学的“五环节”课堂教学模式进行简要的探析，旨在提高教学质量，减轻学生学业负担。

关键词：初中数学；课堂教学；五环节；教学应用

中图分類号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0027-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.016

“五环节”教学模式集中体现在新的教学观指导下教学行为的变化，有利于培养初中生独立思考能力，促进初中生数学素养的全面提升。初中数学教师应该不断展开尝试和探索，充分利用教学资源，营造轻松、高效的课堂氛围，激发初中生的数学学习兴趣，唤起初中生的求知欲和探索欲，让学生真正成为课堂的主人。本文主要就“共学预习—课堂讲授—巩固训练—矫正反馈—师生小结”五环节教学模式，阐述具体的教学策略。

一、共学预习，明确目标

课前预习是一个提高学习效率的有效途径，是学好数学的阶梯。初中数学教师在讲授新知识之前要向初中生布置预习任务，明确预习的目标和方向，学生根据教师的要求在家独立完成预习。在预习过程中，学生要尝试着自主总结数学概念、定理、公式等，通过亲身经历深化对数学知识的理解。遇到不懂的问题要及时勾画出来，在课堂上向同学和教师请教，达到共同进步的目的。比如讲初中数学《全等三角形》，教师提前设计预习任务：了解全等三角形的概念和性质，能够找出对应边和对应角，初步掌握证明的书写格式和基本步骤，发展学生的空间观念。初中生都能积极地进行预习，也提出了许多有意义的问题，有的学生问：在两个全等三角形中，相等的角是对应角，相等的边是对应边吗？还有的学生问：证明全等三角形时辅助线如何正确添加？学生通过找疑点，提问题，然后带着问题听课，极大改善了学习状态，便于有针对性的学习。

二、课堂讲授，问题质疑

初中数学教师在课堂教授时应结合学生的实际水平，创造性运用多种教学手段，引发初中生的思考，旨在培养学生探索新知的能力，促进其全面、持续发展。同时，还要善于设疑问难，让学生在问题情境中有效进行合作学习，起到“一石激起千层浪”的效果。比如讲初中数学《直角三角形》，数学教师出示三根小木棍，分别为5cm，8cm和17cm，向学生提问：利用这三根小木棍能否围成直角三角形呢？如果还有三根小木棍，分别为5cm，6cm和7cm，能否围成直角三角形呢？学生都在认真的思考，不时与同桌进行讨论交流。此时教师抓住契机，进一步设疑：同学们，大家都知道从角的角度很容易判断一个三角形是不是直角三角形，那么如果从边的角度去思考，怎样判断一个三角形是不是直角三角形呢？通过层层质疑，激发了学生的探究欲望，促进了学生学习能力的发展。

三、巩固训练，知识梳理

数学课堂巩固训练是学生发展思维的实践活动，也是一个师生交流的窗口，对于提高学生的学习素养至关重要。新课程标准明确提出：数学课堂教学要注重启发式和因材施教，帮助学生构建数学模型，提高解决实际问题的能力。众所周知，初中数学是一门系统性和规律性较强的学科，在课堂巩固训练时要加强对数学知识的梳理和归类，坚持以学生为主体，以训练为主线。比如讲初中数学《勾股定理》，这部分内容是教学的重点，也是中考的考点，由于学生的认知特点和接受能力各不相同，教师应为学生归纳总结出知识要点，避免学生片面地理解知识和错误地运用知识。同时，数学教师设计的巩固训练内容应丰富多样，注重典型性和新颖性，配备必做题和自选题，给每一个学生提供思考和实践的机会，使不同层次的学生都能够有所收获。

四、矫正反馈，教学诊断

有效的课堂教学诊断可以帮助学生找到学习的弱点，便于数学教师调控和矫正学生错误的学习习惯，增强数学学习的吸引力。数学教师要想提高课堂教学效率，必须要善于进行教学诊断，认真分析学生的学习情况，采取有效方法弥补短板，促使数学综合应用能力提升。比如，讲初中数学《二次根式》时，由于学生对概念理解不透彻，容易出现“=±4”这样的典型错误。很显然，有些学生误认为表示的是求16的平方根，将平方根与算术平方根的概念弄混了，这个问题反映出学生对二次根式（a≥0）的意义没有掌握。此时，数学教师对于学生的错误不能淡然处之，应该站在学生的角度去看待他们的错误，帮助学生研究二次根式的性质，引导学生利用二次根式的结论进行简单的计算，培养学生分类讨论的思想，并且让学生尝到“吃一堑长一智”的滋味，实现师生共同成长。

五、师生小结，拓展延伸

在每堂课讲完以后，教师要引导学生进行课堂小结和反思，启发学生重新梳理所学知识，获得积极的情感体验，逐步完善认知结构。与此同时，数学教师要进一步落实课程目标，引导学生突破时空限制向课外延伸，弥补学生在知识上的欠缺，促进数学素养的形成。比如，讲完初中数学《二次函数》后，首先教师要引导学生总结本堂课的收获和不足，鼓励学生自评和师生互评，营造和谐平等的课堂环境。其次，为了加深学生对二次函数的理解，理清二次函数与其他函数的区别，教师可出示一系列拓展题目，包括列出一些函数表达式，让学生判断哪些属于二次函数，并找出二次函数中的二次项系数、一次项系数和常数项；列出一些实际问题，引导学生自主列出二次函数表达式，并根据实际问题确定自变量的取值范围，让学生认识到函数在日常生活中的重要性。

总而言之，“五环节”教学模式构建了一个活跃、新颖的初中数学课堂，为初中生提供了展示才华的平台，培养了学生的创新能力和学习习惯，是掌握知识、形成技能、发展智力、挖掘潜能的主要渠道。我们相信，随着课程改革的深入，“五环节”教学模式一定会为初中数学教学质量的提高注入新的活力，让初中生在思维碰撞中升华认识，丰富体验，拓展能力。

参考文献：

[1] 施宝华.初中数学“和谐高效‘五环节课堂教学模式”的初探[J].考试周刊，2018（26）.

[2] 杨光宁.浅谈初中数学“五环节教学法”[J].课程教育研究：新教师教学，2015（22）.

[责任编辑 胡雅君]