基于信息化教学的高职电子技术课程诊改的几点思考

2019-01-15陈祖新

通信电源技术 2019年7期

关键词：教学资源资源信息化

陈祖新

（武汉软件工程职业学院，湖北武汉 430205）

1 基于信息化教学设计的电子技术课程诊改实施

信息化教学设计是在信息技术支持下，充分利用网络课程资源，对教学过程的要素进行科学布置，为教学各个环节创建优良的信息化环境，以达到实现教学过程全优化的目的。教学信息化设计是课程诊改实施的关键要素。

（1）信息化教学设计要解决好重点难点问题，实时把控学生学习情况

在信息化教学设计中，要充分利用信息技术手段进行基于资源共享、基于校企合作、基于问题导向以及基于项目驱动等方面的学习，使学生在多元情境中主动建构知识，自主性学习。设计中不仅要明确重点难点，更要设计体现出解决重点、难点问题的关键，起到画龙点睛的作用；不仅要求教师能熟练运用信息化技术手段，更能创新地利用该技术，起到锦上添花的效果。教师通过交流平台数据记录学生的学习过程，便于学生回顾和反思自身学习情况，实现进一步提高，也便于教师对学生进行过程性评价。

（2）信息化教学设计要突出学生的主体地位，强化自主学习意识和协作学习态度

设计中要充分展现信息化教学的即时、交互、共享以及高效等特点，吸引学生主动参与其中，体现学生的主体地位。通过师生互动和人机互动，可以强化学生的自主学习意识。在信息技术条件下，为学生提供开放的协作学习平台，学生可以通过平台自由提问、发表见解和讨论问题，在沟通交流中学习，实现自我提升。

（3）信息化教学设计要充分体现因材施教、因人施教，分层教学、分层评价

信息化教学设计要积极倡导自主、协作和探究的学习方式，在教学模式的创新、教学内容的更新、教学方法的选择以及评价方式的设计等教学过程中，要做到精细化设计。要根据教学内容，结合教师本人的教学风格特点和学生个体学习差异，设计完成同一任务的不同要求。在每个项目安排的难度和数量上以大多数学生基础为标准，对能力较强的学生可以提出额外更高的要求。在这个环节尽管部分学生会有畏难情绪，教师可以在时间把控上给予一定的缓冲，将设想的考核方法在教学过程中有效执行，实行分层评价。课后加强与学生的交流，使不同层次的学生发挥各自的特长。通过细化教学设计，针对不同层次的学生调整教学难度与教学目标，可使不同层次的学生学有所得，促使所有学生均可参与整个课堂教学，最终实现教学效果的最优化和最大化。

2 基于信息化教学资源的电子技术课程建设诊改

信息化教学资源是学生自主学习和教师开展信息化教学的有效载体。电子技术的课程资源建设要适应信息化教学的开展，保证满足信息化教学需要。教师要通过信息化资源建设促进教学活动的顺利开展和教学诊改的有效实施。学生要利用信息化教学资源进行学习研究活动，提高分析解决问题的能力。可见，信息化教学资源建设是课程诊改工作的重点内容。

（1）现有的电子技术课程理论教材陈旧，滞后于电子技术日新月异的发展速度；现有的实验、实训教学资源与行业发展不协调、不同步，直接影响学生将来的职业能力水平。建设最新的、最前沿的立体化教材，成为课程建设的首要任务。学生可以通过教材相应章节的二维码获取课程视频、微课、动画以及自我测试等课程资源进行自主学习，提升学生课程学习的积极性；通过课程在线资源实现学生现代化学习意识的培养，将他们从传统的被动接受知识转变为主动获取知识，培养他们运用网络资源对知识探索的能力，使之具备较强的自主学习能力，从而保障课程理论教学诊改工作的有效实施。此外，课程教师深入企业调研，充分利用企业行业资源与业内专家共同编撰相关实验和实训教材，教材应突出电子行业“新技术、新工艺、新动态”的特点；专业教师参与引进与行业发展同步的实验仪器设备，使学生掌握行业最前沿的实践技能；通过充分利用校内外实习实训基地等资源开展学生实践教学活动，实践项目驱动、工学交替，满足学生的实践活动需求，保障课程实践教学诊改工作的落实。

（2）加快课程网络资源建设，丰富微课、微视频、动画以及习题库等资源，在数量和质量上保证课程资源建设满足教学需要，为学生自主学习提供优良环境。当前，由于电子技术课程信息化教学资源匮乏且不够精致，导致课程教学中信息化教学手段的使用率不高，难以调动学生的学习积极性，教学效果大打折扣，严重影响了教学质量的提高，成为课程诊改的重点工作。此外，信息化教学资源建设已成为教师的必备技能，教师通过做微课、动画以及视频等，借助雨课堂、云教室等编辑在线学习、考试内容，提升自己信息化教学资源建设及运用能力；充分利用网络资源组织课堂管理、教学以及考试等环节提高学生参与度；通过资源平台自动采集学生所有的学习行为数据，量化了解学生学习效果，把控学生学习轨迹，为课程教学准确找到病症和痛点，为后期课程诊改工作奠定基础，保证课程诊改工作取得较好效果。