李淼

摘 要：作业是课堂教学的延伸，是提高学生数学思维的有效途径，也是教师及时获取学情，及时反馈巩固的重要途径。然而，当前的数学作业，它不仅没有起到提升学生学习能力的作用，反而成为学生的沉重负担。针对这些问题，笔者对数学作业的设计及优化做了一些思考。

关键词：个性化;思维;减负增效;设计

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-121-1

作业是巩固学生所学知识的重要途径，是优化教学的关键环节。利用作业不仅能提升学生的实践能力，而且能深化学生对新知的理解和掌握。然而，当下的小学数学作业往往成了学生的负担，多数存在着“量多”、“单一”、“机械”等一系列问题，并没有起到很好的巩固和提升效果。这在一定程度上，压制了学生的好奇心、求知欲和创造性，也在某些方面弱化了学生对数学学习的兴趣。那么，随着新课改的不断深化，如何设计有效的数学作业呢？

一、游戏作业，激发学生学习兴趣

爱玩是孩子的天性，教师可以把游戏活动设计到课外作业中，以激发学生的兴趣，从而调动学生的学习积极性和主动性。

例如，在学生学习完《认识多位数》这一单元后，为了能够使学生感受数字与实际生活的联系，积累数学活动的经验，培养学生比较、分析、抽象、归纳的思维能力，教师可以为学生设计这样一道题目，请学生来充当小小侦探员回家后破解皮箱的密码“一只皮箱的密码是三位数，小红说‘它是954，小明说‘它是358，小兰说‘它是314，然而皮箱的主人却说：‘你们每个人只猜对了位置不同的一个数。你知道这个皮箱的密码是多少吗？这样的作业设计能够引导学生掌握所学知识，并且充满趣味性的作业设计能够充分吸引學生的注意力。学生在解答的过程中，通过合理的推理，能够得出正确的三位数密码，同时也培养了学生严谨的思维逻辑，使学生对待作业时，能够更加地小心谨慎。

为了增添作业设计的趣味性，教师还可以融入生动有趣的游戏情境，使学生在以游戏为背景的作业中，不断增进学习兴趣，跃跃欲试地想要解答作业，从而使得学生更加愿意亲近数学，热爱数学，激发他们对数学课堂的学习热情。

二、动手实践，增强学生的操作能力

众所周知，知识源于生活，又应用于生活，因此，数学实践性作业要结合学生已有的知识和生活经验，必须形式新颖、开放、具有可选择性，不过多地受到教材限制，要让学生拥有一定的自由空间，能够运用所学知识解决实际问题，培养学生学以致用的能力。

例如，在学生学习了《认识负数》这一课后，为了引导学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识，教师可以请学生在放学后听一听天气预报，用正负数和零表示几个城市的最低温度，然后请学生思考：1.南京的最低温度是多少？2.三亚的最低温度是多少，和南京相比，三亚的气温怎么样？3.哈尔滨的最低气温是多少，与南京相比哈尔滨的气温怎样？这样能够使学生在课下通过自己的仔细观察和认真记录，得出相应的结论，深化课堂所学知识，进一步认识和理解负数的意义以及负数在我们生活中的应用。除了观看天气预报，教师还可以引导学生搜集生活中有关负数应用的资料，进行小组之间的讨论，使学生全面了解负数这一数学知识。

为学生设计实践性作业，要根据学生的认知能力和学习水平，设计出贴近学生实际生活，并能够将所学知识运用到生活问题中的作业，能够使学生逐步学会用数学的眼光来分析生活，发现生活中所存在的数学问题，深化所学知识，认识到数学在生活中的重要意义。

三、分层训练，尊重学生个性化发展

素质教育是面向全体学生全面发展的教育，因此，教师要注重每一位学生的个性化发展。由于每一个学生都有着不同的教育背景和家庭环境，他们有着不同的认知能力和学习水平，因而在设计作业时，教师要注意所设计的作业要具有一定的差异，并要根据学生的实际情况着手，采用因材施教的教学策略，为学生设计出具有层次性的作业，从而促进学生的均衡发展，使每个学生体验到学习数学的快乐。

例如，在学生学习《圆柱与圆锥》这一单元后，为了强化学生对基本概念的理解和对计算公式的灵活运用，针对不同层次的学生，教师可以设计以下课外作业：要求A层次的学生能够要选择性的做常规练习题，同时还要学会解答与圆柱与圆锥有关的综合性题目。如：圆柱体的底面半径扩大三倍，高不变，体积扩大（ ）A.3倍 B.9倍 C.6倍。要求B层次的学生能够熟练掌握常规练习题外，还要有选择性的解答与圆柱圆锥的体积公式推导有关的变式性问题，如：把一个棱长为四分米的正方体木块切成一个最大的圆柱体，体积是（ ）立方分米 A.50.24立方分米 B.100.48立方分米 C.64立方分米。而对于C层次的学生则提出更进一层次的要求，可以尝试着不同条件求圆柱和圆锥的体积。如：把一个圆柱体的侧面展开，得到一个边长为四分米的正方形，这个圆柱体的体积是多少立方分米？

教师通过对学生进行分层设计作业，可以让学有余力的学生获得大量自由发挥的空间，使能力一般的学生得到充分练习，从而使每一个层次的学生，都得到均衡发展，促进学生良好学习习惯的养成。

总之，要想在减负增效的背景下设计出精彩的作业，教师就需要不断优化教学环境，设计出有探究性，应用性、创造性作业，努力使每个学生都在充满趣味性、轻松愉快的作业环境中学会主动探究，更好地开发学生的智力，使学生成为学习的主人。

[参考文献]

[1]谢秀珍.核心素养下小学中高年级数学作业分层设计策略[J].学周刊，2019（16）.

[2]梁志远.小学数学作业设计的问题与策略探析[J].中国校外教育，2019（08）.

（作者单位：淮安市洪泽湖实验小学，江苏 淮安223100）