陶崇发

摘 要：科学学习应该以探究活动为核心，探究的核心就是实验。在实验过程中，如果受到器材的局限，使得实验的效果不够理想，教师可以根据教学实际对实验器材进行改进和创新，使实验更便于学生操作，从而使探究更加有效。本文阐述了如何对科学实验器材进行改进的一些方法。

关键词：实验器材;改进;探究;有效

中图分类号：G623.6文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-119-1

科学实验器材是小学科学课程资源之一，是学生开展探究实验的基本条件，也是教师完成教学任务的物质前提。尽管各校都配备了与教材配套的实验器材，但是有些实验仪器及配套器材设计不合理，探究效果不够理想。针对这一情况，不少教师对实验器材进行了巧妙的改进和创新，取得了良好的教学效果。

一、巧改实验器材，让实验效果更加明显，有效把握重点

有些实验，教师可以通过改进实验器材，让实验的重点更为突出，效果更为明显。

苏教版四上《热的传递》一课的教学重点之一：让学生在探究中，了解固体中的热总是从温度高的一端传向温度低的一端。教师应把握这一实验重点，让实验效果更为突出。

教材实验设计是：在铝勺的两端和中间放在蜡，然后将铝勺的一端放在酒精灯上加热，观察铝勺中3处蜡的变化，从而感受热的传递方向。

在实际教学中，我将铝勺改成了铝箔纸，并在铝箔纸上压中4个凹槽（如图所示），然后在4个凹槽中分别放上蜡。先用酒精灯在铝箔纸的一端（图中1处）加热，观察4个凹槽中蜡的变化;接着移开酒精灯，让蜡再次凝固，再将酒精灯放在铝箔纸的中间（图中2处）加热，观察4个凹槽中蜡的变化情况。

在这个实验设计中，我将铝勺改成的铝箔纸，看似没有太大的改变，但却让实验的效果更加明显。首先，铝箔纸比铝勺更薄，传热更快，观察的效果更加明显，也节省了更多的探究时间;其次，在铝箔纸上压出凹槽，将蜡放入其中，蜡受热熔化后，不会乱流乱滴，不会将桌面弄脏，更不会有滴到学生手上的事发生;再者，熔化的蜡冷却凝固后，可以再次利用，不会造成浪费，也是一种环保的体现。

二、巧改实验器材，让控制变量更加简单，有效突破难点

有一些实验，如果完全按教材中所提供的方法来操作，探究起来有难度，效果也不会明显。我们可以通过巧改实验器材来达到有效控制变量，突破实验中的难点。

苏教版三年级下册中“探究沙土、黏土、壤土的渗水性”实验。教材中提供了3个塑料杯，杯上放过滤网，网中分别放同样多的沙土、黏土、壤土，然后向3个杯中倒同样多的水，以比较各自的渗水性强弱。

这个对比实验中，改变的条件只有一个“土壤”，其他条件都不能改变。实验中，最难操控的是向3个杯中倒入相同多的水。如何保证倒入的水一样多？我们可以用量筒量。倒水过程中，由于倾倒时的角度和速度不一样，会造成水流对土壤的冲击力不一样，也会影响到实验的效果。在倒水過程中，由于先倒后倒的时间差别，也会对实验结果造成一定的影响。这些都是实际操作过程中的难点。

教学中，我通过对实验器材的改进，有效地解决了这一难点。我将3个相同的烧杯固定在一块水平木板上（如图所示），

再用量筒量相同多的水倒入烧杯中，最后以倾斜木板的方法，将水同时倒入3个装有不同土壤的烧杯中（过滤网中装土壤）。

这样的器材设计，做到了让3个杯子同步倒水，有效地控制好实验中只有一个条件（土壤）改变，其他条件不变，突破了实验中的难点。学生的观察更加准确，效果也更为明显。

三、巧改实验器材，让实验数据更加准确，有效解决盲点

教材中的一些实验设计（或所提供器材）往往会让教师们忽视实验过程中的一些盲点，造成实验数据的不准确，影响实验结果。

例如：苏教版四年级下册《摩擦力的秘密》一课，探究“摩擦力的大小与哪些因素有关！”一环节。教师们所考虑的因素更多的是物体的轻重、接触面的粗糙程度、接触面的大小等因素。教材设计学生用测力计钩住小车（木块）来测量摩擦力大小。这一实验设计，要想得到准确的数据，除了上述因素外，必须保证小车（木块）做匀速运动。这是很多老师所忽视的一个盲点。而在拉小车（木块）的过程中，由于测力计弹簧的伸缩和学生用力不均等因素很难让小车（木块）做匀速运动。那么所得出的实验数据是必有一定的出入，甚至不准确。那么如何解决这一盲点，保证小车（木块）做匀速度运动呢？我区一位老师在上课时对实验的器材做了巧妙地改进，他将测力计固定在做好凹槽上，在凹槽里加一块木板，将小车（木块）放在木板上，再抽动木板。

这一小小的改进，变拉动测力计为拉动木板，有效控制匀速，所得出摩擦力数据也更加准确，实验结论更具说服力，有效解决实验过程中的盲点。

四、巧改实验器材，让学生实验更加专注，有效抓住趣点

我区一位教师在执教苏教版《冷热与温度》一课时，为了便于学生在课堂上更好地观察一杯热水温度下降的变化，自制了别出心裁的教具，将原本教材中所准备的“烧杯”换成了更大的“水槽”，将原本每个烧杯里一个温度计改成了每个水槽里三个温度计，并且用铁丝将温度计固定在水槽的边缘，但水银泡完全浸在水里且不碰到底和壁（符合温度使用的方法）。这一装制，首先，便于小组中每位成员更加有清楚地观察;其次，避免了小组成员因观察位置的限制而引起的课堂混乱，使每个成员都能安静地仔细地观察温度计的变化，使课堂有序，有效。这一创造性的设计，使学生从实验开始到结束，都保持着深厚的兴趣，也赢得了在场所有听课教师的一致赞赏。

简而言之，实验器材对实验的过程和结果起着至关重要的作用。因此，我们科学老师必须要根据教学实际，充分考虑学生的操作难度和实验的效果，发挥科学教师应有的智慧和动手能力，改进、创新实验器材，努力地让科学探究更有效。

（作者单位：南京市江宁区禄口第二小学，江苏 南京210000）