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引导初中生仿写古诗文的实践与思考

2019-01-14朱军

关键词:仿写古诗文

朱军

摘 要:引导初中生尝试模仿古诗文进行写作,可以很好地促进学生学习古诗文,加深对课内所学知识的理解;可以增强学生对传统文化的认同感,树立起文化自信;可以提高学生的语言表达能力,促进学生热爱生活,感悟生活的真谛。

关键词:古诗文;仿写;学生写作

中图分类号:G633.3文獻标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)23-117-1

古诗文是我国传统文化的精髓。为了激发学生学习古诗文的兴趣,笔者引导学生模仿古诗文进行写作,让他们也能像古人那样舞文弄墨,吟诗作对,尽情挥洒自己的想象,从而使他们单调的学习生活充满一些诗意。下面,笔者根据自己的尝试,谈谈一些粗浅的看法。

一、开展古诗文创作,帮助学生更好地学习古诗文

模仿古诗文的方法有多种,包括引用,改编,扩写,仿写等等。其中仿写是学习课内古诗文一个比较有效的方法,它有利于加深和巩固所学的课内古诗文的常识和知识点。

在学习完一篇古诗文后,如果让学生仿照所学的古诗文进行创作的话,学生就会重新去梳理所学的知识点,强化一些不太理解的地方,这本身就是一种再学习的行为。例如,学生在学完《卖油翁》以后,笔者就给出本课中的重点词语和句式,让学生进行仿写。有个学生创作如下:

小明者,金浪中学人也。学甚优,善书写,班级无双,明亦以此自矜。尝写于黑板,有他班学子过于窗,睨之久而不去。见其字苍劲有力,但微颔之。

明问曰:“汝亦知书乎?吾书不亦精乎?”生曰:“无他,屡试则成。”明忿然曰:“尔安敢轻吾书!”生曰:“勿恼,以吾绘画知之。”乃趋步于黑板前,拾粉笔于手,以其描绘于黑板,手疾如风。俄而,一花绘毕,忽一蝶翩然而至,落其上。生曰:“我亦无他,但手熟尔。”明笑有愧色,自此,虚而不淈,人皆美之。

这样的古诗文的创作,无论是形式上,还是在内容上对于学生而言都是一种新的尝试。他们自己尝试去写古诗文,有了作品,就有了成就感,就克服了畏难的情绪,自然就会更好地促进他们学习古诗文。

二、开展古诗文创作,增强学生对传统文化的认同

在语文课堂中,学生对学习古诗文感到枯燥乏味,其主要原因就是学生只会被动地学习古诗文,却不懂得主动用古诗文进行创作。假如我们的语文老师有意去要求学生用古诗文的方式进行写作,那么这种情况可能会有很大的改变。因为用古诗文创作,可以激发他们对传统文化的热爱,加深他们对课文中经典篇目的理解,

比如,在讲解完晏殊的《浣溪沙》后,我要求学生用特定的意象,按照该词牌名的格式也来创作一首词,有两位同学分别写道:

二月杨柳伴秋风,山间白雪尚未融,林间曲径无人踪。归鸟结伴斜相迎,月下寒亭幽深静,时有惊人声一鸣。(浣溪沙)

瑟瑟红叶点点花,飘飘蝴蝶碎碎霞,月桂深处几人家。刚别青鸟白日闭,已厌寒蝉又听蛙,风携相思遍天涯。(浣溪沙)

尽管学生们创作这些作品还相当稚嫩甚至粗糙。但他们至少知道了“浣溪沙”这一词牌名的基本要求。在创作的过程中,他们会主动去分析晏殊这首经典词的写法,品味其伤春惜时,感慨抒怀的情感。学生也就会自然而然地理解诗词中“夕阳”“落花”等意象所蕴含的文化情愫。

三、开展古诗文创作,促进学生诗意地感悟生活

学习本身就是一件枯燥的事情,语文课,特别是古诗文的学习尤为如此。而开展古诗文创作就会把枯燥变得很有趣,就会把无聊的生活变得富有了诗意。

一位学生在教师节期间,给朱老师写了这么一段话:

寒冬腊月,炎热酷暑,农者不耕,唯有师者不倦。商隐曾曰:“春蚕到死此方尽,蜡炬成灰泪始干。”此言赞师甚为妙绝。吾之朱师,修八尺不足,身壮似虎,银发两鬓,牙齿参差,面有些许皱纹,然气宇轩昂,精神抖擞,尤善理人意。一次余阅书,误多。师忿然曰“汝何为错,背之!”背毕,朱师颔之与我糖也。笑曰“归乎。”余思:“此师岂不为余打瞉呼?”

这样用文言文写成的文章,显得古朴而又典雅,尽管该生的创作在很多方面还有待提高,但他懂得了用诗意的方式去表达自己的感情。我们当代的初中生如果在某些场合下,用古诗文的形式创作出一些诗词歌赋和文言篇章来,那他对人生的思考无疑是深刻的。

一位学生在听说某位老师不再教授他们班的课程时,提笔而发:

今闻×师不再教课于吾辈,怅然且悲痛,因心中苦楚落泪几番。×师授课,以历史融于言语之间,授于吾辈,几添趣味且令吾辈进步。其为人,如其上课,坦荡君子之风,实乃浪漫到骨子里的人。愚不才,以拙笔抒分离之悲情。

学生在特定的场景下,用古诗文的形式抒发了对老师的不舍之情,是情感囿于心中想要喷发的一种表现。他们有时也会在特定的节日有感而发:

月下共饮琼浆,昂首共赏月光,桂花香气映墙,敞开小窗,留住几斤芳香。(天净沙·中秋)

喜庆春节闹,烟花竹声爆。欢聚一堂好,笑逐颜开妙。(贺春节)

学生能用古诗文的形式表达自己的情感,这是许多语文老师都应该欣喜的事情。诗意地栖居在大地上是多少人梦寐以求的事情,我们的语文教学能带来这样的效果无疑是伟大的。

最后,需要说明的是,这样的古诗文写作,应该是感悟生活后,借文本的形式来升华情感,倾诉心怀,如果仅仅是为了仿写或无病呻吟,把原本能用现代文就能很好表达的内容改成了古诗文,那就失去文学本身意义,附庸风雅,做成了四不像。这需要语文教师的正确引导,让学生明白:语文作为一门基础学科,选入教材的古诗文是经典中的经典,要以审美的视角,心怀继承传统文化的使命感去学习。总之,愿我们的初中生都能创作出越来越多的优美古诗文。

[参考文献]

[1]马文科.让古诗文点燃学生创新之火——学生对联、诗赋仿写、创作案例三则[J].中国科教创新导刊,2012(18).

[2]于贵红.活学活用古诗文的微写作探索[J].语文教学与研究(上旬刊),2017(03).

(作者单位:太仓市浮桥镇金浪中学,江苏 太仓215400)

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