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布置道德与法治多元化作业的原则与策略

2019-01-14董继荣

关键词:多元化道德与法治作业

董继荣

摘 要:在道德与法治教学的过程中,教师布置多元化作业,一方面有助于巩固学生的知识积累,使教师对学生的知识理解情况具有系统性了解,不断优化教学方式、创新施教思路;另一方面也将促进学生的实践,使其学科核心素养能够内化于心、外化于行,在知行合一中,培养其健全的人格、端正的品德以及正确的法制观念。本文阐述了布置道德与法治课多元化作业的原则和策略。

关键词:小学;道德与法治;多元化;作业

中图分类号:G623.1文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)23-113-1

适当地给学生布置行为作业既是道德与法治课程本身的需要,也是学生实际成长的需要。教师应遵循践行、思辨、提升的设计路径,通过可操作的行为作业让学生参与实践,让学生学会思考,让学生学会转化。在作业布置环节,教师应注重设计的多元化、针对性、合理化,以巩固教学效果,丰富学生的学习感受。

一、小学道德与法治多元化作业的布置原则

1.灵活性原则

在布置多元化作业时,教师应遵循灵活性原则。首先,作业的形式應是灵活的,学生可在多种任务中选择自己较为感兴趣的一项去完成;其次,作业的实践过程应当是灵活的,例如:学生既可以通过自我实践完成作业,也可以访问的形式进行总结,继而记录过程、以推导的方式完成作业;最后,对学生的作业评价应当灵活,避免以同一把尺子衡量所有学生。

2.个性化原则

新课程理念的核心是“一切为了促进学生的全面发展”。小学道德与法治作业布置的多元化,有助于学生的个性化发展。教师应意识到:小学生源自不同的家庭,其兴趣爱好、思维能力具有差异。而多元化作业能够更好地体现分层教学,突出个性化教育。

例如:在《万里一线牵》的教学中,对于学习能力良好、基础扎实的学生,在作业中,教师可让其结合社会新闻,谈谈网络迅猛发展下的利与弊;对于基础尚可、思辨能力欠佳的学生,可使其合作完成问卷调研,并试着进行结论阐述;对于缺乏学习兴趣的学生,教师可对其展开针对化辅导,使其结合现实生活,说说与远方亲人联系的常用手段,并说说这样的联系方式具有哪些特点等。这样的作业布置方法,能激发学生的学习兴趣,促进学生积极主动去完成作业。

二、小学道德与法治多元化作业的应用策略

1.布置多元化实践性作业

道德与法治是一门内涵丰富,且具有较强实践性的学科。在课后作业的布置中,教师应注重融入多元化实践。例如:在《说说我们的学校》作业布置中,为了促进学生对校园文化的深入了解,教师可设置“为即将入学的新生介绍我们的校园”、“介绍我们的校园文化”、“制作校园简介展板”等多项实践作业,让学生进行自主选择。

再例如:在《做学习的主人》作业布置中,可立足于促进学生优质学习经验分享的视角,让学生反思在日常学习中存在的问题,进而展开体系性汇总、分类。使其在小组合作中进行协作梳理,发挥同伴互助的作用,通过组员的分工作业、有序探究,使学生意识到无论是在学习中,还是作业完成中,都应学会灵活变通、积极动脑,从而培养其良好的学习习惯,具有克服困难的信心与勇气。

2.布置多元化的信息作业

科技的发展不仅为教学注入了新的活力,也使作业的布置形式更加多元化。除了对已学知识的巩固、复习,教师还可以在进行小学道德与法制教学作业的布置时,进行预习任务的布置。

例如:在《心中的“110”》预习作业布置中,教师可以将制作好的微课件,通过邮箱或班级群共享的方式传送给学生,使其通过教学引导,意识到生活中很多看似平常普通的事情很可能会隐藏着危险,要时刻警示自己,心中应有“110”。教师要以动态教学,使学生具有应用所学知识解决问题的能力,有初步自救、自护的意识。同时,教师可在末尾处设置生活中较为常见的问题“当遇到放学路上陌生叔叔让‘你带路,并且所到之处是个比较隐蔽偏僻的地方时,‘你需要怎样做?”的针对性问题,使学生多角度思考,进而通过电子邮件将自己的解答发送给教师。这样的多元化教学作业布置,不仅提高了学生的辨识能力,使其具有与坏人坏事作斗争的勇气与智慧,也提高了学生对现代化信息技术的操作能力。

3.布置多元化开放性作业

道德与法治教学内容覆盖范围较广,包含着小学生日常学习、生活的各个方面。为促进学生多角度审视、思考问题,教师可布置多元化开放性作业。例如:在《爱美丽的生命》一课教学中,教师可让学生观看新生命降临的画面,并组织学生开展“生命多可贵”的主题探讨活动。在作业的布置中,学生可以图文展示、制作创意作品等方式记录自己的成长轨迹,感恩父母;也可以是对细节的延伸描述,感悟生命的美好与珍贵;亦或者针对名人名言的解析,阐述生命的意义等。这种开放式作业的布置,可以促进学生发散思维的发展。

综上所述,培养小学生良好的道德品质、健全的人格、正确的法律意识并非一朝一夕之力。而课后作业作为师生交流的重要载体,教师在布置时更需注重发挥其学科的生活性、实践性、综合性等特点,使作业内容趋于多元化,让学生在真实的学习体验中,具有完成作业的积极性与主动性。教师应引导学生经历这一过程,使学生形成独立、合作、探究学习的意识,并如实记录自身的内心感受,从而使作业发挥对教学的反馈、巩固、拓展以及延伸作用,促进小学生认知意识、思维能力的进一步发展。

[参考文献]

[1]孔钰.道德与法治多元化作业应用探究[J].基础教育研究,2018(06).

[2]张雷鸣.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].基础教育研究,2017(11).

[3]刘健.基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考[J].好家长,2018(02).

(作者单位:徐州市沛县曙光小学,江苏 徐州221000)

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