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基于地域文化背景的环境设计特色专业建设

2019-01-14黄智凯

科技资讯 2019年31期
关键词:应用型特色专业

黄智凯

摘  要:随着社会经济的发展,市场对于设计类人才的需求与要求也是与日俱增。对于地方高校来说,培养服务于地方经济建设的应用型人才是首要任务。将地域文化特色、地方经济发展特色资源融入到环境设计专业建设中,通过调整人才培养目标、人才培养模式,优化课程设置,激发学习兴趣,与地方共享资源,搭建服务平台等方式,探寻环境设计特色专业建设道路,为地方培養多元化、本土化的特色专业设计人才。

关键词:地域文化  环境设计  特色专业建设

中图分类号:TU986   文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2019)11(a)-0187-02

《中共中央、国务院关于进一步加强民族工作加快少数民族和民族地区经济社会发展的决定》(中发[2005]10号)明确指出要正确认识和把握新阶段我国的民族问题并加快少数民族和少数民族地区的经济社会发展。2014年9月,习近平总书记在中央民族会议上发表重要讲话,要加强民族地区基础设施建设、扶贫开发、城镇化和生态建设,不断释放民族地区发展潜力。

2015年,教育部、国家发展改革委和财政部联合发文,引导部分地方普通本科高校向应用型转变。2016年湘南学院成为首批普通本科高校转型应用型试点高校。应用型人才培养和服务地方社会经济发展,是地方高校的职能所在。

当下,地方高校服务社会经济发展的整体水平较低,尤其是在服务少数民族地区和贫困地区当地主动性不强,地方政府参与积极性不高。南岭民族走廊地处老少边区,主要是苗、瑶、侗、壮、畲等少数民族聚居地,区域内自然资源和人文资源丰富,但交通闭塞,经济落后,缺少科学的规划,整体贫困落后。

地方应用型高校首要任务就是为地方社会经济发展培养应用型人才,湘南学院环境设计专业则结合专业特点在少数民族特色村寨规划、旅游产品研发、民宿酒店设计、非物质文化遗产保护与传承等方面,为南岭民族走廊地区精准扶贫、产业发展提供设计服务,有效推动南岭民族走廊的经济发展。在服务地方的同时,整合社会资源办学,提高应用型设计人才培养质量。

1  特色专业建设实践

1.1 创新“做中学、学中做”的人才培养模式

推动案例教学、实战项目教学,将服务地方经济发展的项目案例融入到课堂教学、实践教学中。通过实践项目,让学生更加真实地接触项目实施的每一个阶段,体验到每一个阶段所要掌握的专业知识与技能,从而达到“做中学、学中做”的培养目的。如环境设计专业每一届毕业设计有近80%的选题来源于服务地方经济建设发展的实际项目,内容涉及到新农村规划、特色小镇规划、民宿酒店设计、中小学整体规划与设计等。

1.2 调整人才培养方案,优化课程设置

与行业、市场接轨,邀请相关部门、企业代表等共同参与讨论制订环境设计人才培养方案。同时根据行业的发展和市场的变化,适时调整和优化专业课程,并结合南岭民族走廊的地域特色,新增具有地域文化特色的专业课10余门,开发案例20多个,如开设了《传统村落与民居研究》《民间美术研究》《湘南传统手工艺制作》等特色专业课程。

大力推行教学改革,借助专业与创业、研究与实践、模拟与实战、课内与课外的模式,以及案例式、问题式、演绎法、慕课教学等方法,全过程融入创新思维培养理念。

1.3 激发学习兴趣,突出创新能力培养

(1)构建“兴趣培养—研究分析—灵感激发—创意实现”的创新能力培养载体。

引导学生组建、加入研究创作社团,培养学生创新思维、激发学生创作灵感。自学院实施社团培养计划以来,引导学生组建了创业实践协会、手作协会、绘画协会、动漫社、艺术协会、设计协会等。比如加入到设计协会,协会提供各类实践项目,要求会员自行组建设计团队并按照项目的要求设置项目负责人、主创设计师、设计师助理等。在项目运作周期内,指导老师会指导学生制订详细的项目运作计划,进行实地调研、创意方案构思、概念性方案设计一直到方案获得甲方认可。每一个社团都会制订详细的社团学习目标,并且会定期组织社团活动,通过各种活动锻炼培养学生的学习能力、沟通组织协调能力以及创新能力。

(2)以赛促学,培养学生创造性解决问题的能力和团队协作精神。

鼓励环境设计专业的学生参加各种专业类学科竞赛,通过学科竞赛促进学生各方面能力的提升积极调动、激发学生的学习潜能和学习的积极性、主动性、创造性,积极培养学生的学习力和思考力。

学科竞赛重点在于培养和检验学术理论转化为实践、查找分析问题和解决问题的能力。学生在参加景观设计相关学科竞赛过程中,指导老师主要引导学生开放性思维,积极思考,启发学生在日常生活中发现创意灵感。参赛过程中,指导学生查阅收集相关资料和案例,深入分析优秀案例作品,仔细推敲讨论设计方案,不断调整优化作品方案,发挥组员的主动思维意识,培养学生团队协作精神,沟通表达协调能力和竞争意识,进而深入挖掘学生创新能力。

1.4 高校地方资源共享

积极宣扬传承地方文化,将少数民族文化、非遗文化引入课堂。在专业课程设置中,一是开设相关传统文化课程;二是将地方传统文化融入到课程项目设计中;三是聘请非遗传承人进行课堂教学。如开设了传统村落与民居研究、民间手工艺研究等课程,将湘昆、安仁米塑、大布江拼布绣等作为文化创意元素融入到各科课程项目设计中,结合行业需求,学院联手地方共同培养乡村旅游专业人才。在南岭民族走廊地区开设乡村从业人员技能培训班,通过民宿的经营与管理、乡村旅游专题讲座、电子商务的经营与服务等课程设置,以集中面授、网络授课为主,实践操作和现场观摩为辅,提升乡村旅游服务质量和水平,打造高品质乡村旅游景区,推动地方特色乡村旅游发展。

2  特色专业建设的新思路

2.1 应用型设计人才培养的新目标

通过服务南岭民族走廊经济建设的实践,经过长时间的深入调研,结合环境设计专业的实际情况,审时度势,凝练并确立“卓越设计师”培养目标。基于这一目标构建了“设计精英”培养体系,针对地方经济发展特色在乡村规划、产业规划、品牌设计、产品设计等方面培养服务南岭民族走廊经济建设的杰出設计人才。

2.2 应用型设计人才培养的新模式

学院在环境设计特色专业建设中强调多元合作,努力构建人才培养新载体,通过培养载体的实体化运行,进行人才培养模式改革。环境设计专业依托各类研究中心、工作室、工作坊等,聘请企业导师全程参与课程建设、人才培养环节等,推进产学协同育人;建立研究中心和研究所,全面培养具有较高专业素养和研究能力的设计工程师,探索了“研学融合”工程人才培养新模式;通过组建社团、参与学科竞赛、社区服务等,培养学生创新能力。3种模式相互交融、交叉互补,构建了“卓越设计师”人才培养体系。

2.3 高校服务地方经济建设新路径

高校结合自身优势,大力挖掘地方特色与资源,全方位服务地方经济文化产业发展。依托地方传统文化和资源优势,发挥学院人才资源、技术创新能力,推进校地、校企合作。针对地方专业人才缺乏的劣势,扩大人才培养内涵,积极对地方相关人员进行培训,共同推动学院及地方人才培养、学科建设和地方经济文化发展。

3  特色专业建设的成效

3.1 服务地方经济发展成效

自该院设立环境设计专业以来,共计完成服务南岭民族走廊经济发展、文化建设项目上百项,为南岭民族走廊社会经济发展带来了显著的收益及巨大的社会影响。建设成果主要体现在以下几个方面。

3.1.1 为地方城市建设出谋划策

积极参与地方城市建设,打造具有地域文化特色的城市建设项目。如参与为响应郴州市“南延东进”战略,受郴州市政府委托,参与湘南风情园爱莲湖风景区的方案策湖、建设规划与艺术设计;为提升城市文化品味,突出文化主题,承担了郴州市北湖公园整体提质改造项目等。

3.1.2 助力乡村振兴,建设美丽乡村、特色小镇

传承红色文化,主持设计完成“半条被子”雕塑作品,成为湖南汝城文明沙洲村红色文化标志符号。完成的“仰天湖四亩田瑶寨”扶贫项目,改善了当地的生活坏境,同时通过乡村旅游项目为当地带来了旅游经济的发展。“郴州福茶”包装设计项目推广,帮助郴州茶农摆脱销售困境等。

3.2 专业建设成效

经过近些年的努力,在明确专业发展目标、人才培养目标的基础上,取得了丰硕的成果。2019年,环境设计专业入选湖南省一流本科专业建设“双万计划”;2018年,设计学学科入选湖南省建设双一流应用特色学科;2016年,湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点项目,“环境设计专业综合改革”获立项资助,并且在2018年湖南省普通高校“十三五”专业综合改革试点项目中期检查被评为优秀。

3.3 产学研平台建设快速推进

2014年校企合作建立HB教学中心,开设企业订单班,培养了5届设计专业的学生,共计150人。2018年校企合作建立湘南华强在视,带动学生团队完成设计项目,创造经济价值约2000万元;同年,组建了乡村建筑规划设计研究院、周国桢陶瓷艺术研究所、“湘南木雕”传承与创新产学研合作示范基地,通过产学研平台的建设,创造多样化的教学形式,让老师和学生得到多样化的实践锻炼。

4  结语

现代化的教育观念趋向于多元化的发展,各地区、各民族的文化内涵、艺术本质越来越受到关注。以地域文化为基础、以服务地方经济建设为目标,创立环境设计专业特色道路,培养服务地方的应用型高素质、创新型本土优秀设计人才,不但提升了学生对地域文化、地方社会的关注与重视,使得地域文化得到传承与发展,同时也增强了学生的专业竞争力。因此,环境设计专业的发展应该坚持以凸显民族特征民俗特点、地域文化特色、地方经济发展特色,以培养应用型技术型设计人才的可持续发展的特色道路。

参考文献

[1] 乔家君,秦耀辰.典型地域文化背景下人才培养模式研究——以河南大学地球科学人才培养为例[J].河南大学学报,2014(1):114-119.

[2] 石钧,赵晓彦.对高校创建地域文化特色的艺术设计教学体系的思考[J].内蒙古师范大学学报,2012,25(11):84-87.

[3] 张玲,潇杜裙.高校艺术设计课程设置地域特色化研究[J].教育与职业,2013(27):146-147.

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