华飞

摘 要：微课是一种新的教学模式，将微课应用到化学课堂上，可以让学生们对化学知识有个深入的理解，在学习新知识方面也有着促进作用，它能有效降低教师的教学负担，提升整体的教学效果。本文阐述了如何利用微课激发学生学习化学的兴趣、提升学生自主学习能力、突破化学重难点、解决化学实验的缺憾以及培养学生的化学学科素养。

关键词：微课;高中化学教学;实施策略

中图分类号：G633.8文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-103-1

在信息技术飞速发展的背景下，现代教育技术手段也逐渐走进课堂。微课，是以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教学过程中围绕某个知识点而开展教学活动全过程。为了提高化学教学效果，笔者尝试在高中化学课堂实施了微课教学，现将实施策略阐述如下。

一、利用微课激发学生学习化学的兴趣

微课教学辅以多媒体和网络技术，一个短小的微视频，音、声、画俱全，能够对学生产生直观的刺激，在长时间的课堂讲授中，能够有效吸引学生的注意力，同时激发学生的学习兴趣。例如，在学习原电池这一知识的时候，学生对原电池的概念、电极反应、电子的流向很模糊，表现出一脸的茫然。这时候，教师运用微课演示，将锌铜原电池反应呈现在学生的面前，制作的微视频可以看出负极锌失去电子变成锌离子进入溶液，失去的电子沿导线流入正极，溶液中的氢离子从正极得电子转化为氢气。学生通过观看微视频，比较轻松的可以掌握原电池的反应原理，在掌握化学知识的同时感受到化学课堂的乐趣，从而提升学习化学的兴趣。

二、利用微课提升学习的自主学习能力

面对科学技术飞速发展的形势，知识的更新频率不断加快，一个人仅仅靠在学校学的知识已远远不够，每个人都必须终身学习，这就需要我们培养学生的自主学习能力。微课的介入能够使我们的学科教学从课堂延伸到课前、课后，从校园延伸到家庭、社会，是培养学生自主学习力的良好载体，教师要善于利用微课培养学生的自主学习力。比如：课前布置学生观看微课，了解老师将要讲授内容的大体情况，在课堂听讲时可以有侧重点把握所学内容。课后布置学生对所学知识进行梳理，对一些掌握不到位的重难点知识，可以通过微课进行自我辅导，自我学习，从而解决学习中的问题。当然，学生课前、课后观看的微课，需要老师们结合教学内容，提前制作好并通过适当的途径发送给学生，这也给老师们带来更重的工作负担，但是通过一段时间的积累，形成系统的微课资源库后将会事半功倍。

三、利用微课突破化学的重难点

教师能否在规定的时间内完成教学任务，是评价一节课好坏的基本标准，而一节课中重难点的突破往往是最核心的内容。高中化学的重难点很多，各种反应原理、概念、规律方法、实验设计等等，如何让学生掌握这些知识，需要老师们付出智慧。比如：在讲解验证碳与浓硫酸的反应产物的实验设计时，使用哪些药品以及如何安排产物的验证顺序是本节课的重难点？教师可以在课前将班级学生分成四个实验小组，并让各小组按照自己的设计方案进行实验，在学生实验时进行拍摄并制成微课。课堂教学中组织学生对四组实验进行评价，分析合理性，可以顺利完成教学任务。另外，通过这样的微课录制，还能培养学生根据实验目的和要求，运用化学知识对实验进行合理安排与设计的能力。再比如：物质的量的相关知识比较抽象，概念比较多，学生掌握有难度，需要不断反复。教师可以将各种概念的讲解制作成微课推送给学生，让学生在课余时间反复观看，直至掌握各种物理量的内在联系。

四、利用微课解决化学实验的缺憾

化学实验是人类认识世界的一种重要活动，是进行科学研究的基础，它对培养学生的科学态度、探究精神和创新意识具有重要的作用，因此实验在中学化学教学中具有举足轻重的地位。但是，在高中教学中，受到化学课时的不足、实验器材的短缺、部分實验具有污染性、危险性、课堂演示效果一般等因素的影响，好多老师在实验教学时以讲实验代替做实验，起不到实验教学应有的效果。如何避免这种情况？老师可以将微课引入实验教学，比如葡萄糖的银镜反应，课上演示需要较长的时间，比如铝热反应，由于反应剧烈，放出大量的热，有可能会导致生成的铁水溅出，具有一定的危险性。再比如浓硫酸与蔗糖的黑面包实验，课堂演示会生成二氧化硫，从而造成一定的室内污染，对学生的健康具有一定的影响。类似这些实验，老师可以提前制作好实验微视频，课堂上可以让学生反复观看课前制作好的实验微视频，既加深对实验的印象，分析了实验的原理，同时也培养了学生的社会责任感和科学的实验态度。

五、利用微课培养学生的化学学科素养

学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值理念、必备品格、关键能力。化学核心素养的培养是一个渐进的过程，需要通过课堂教学来加以积累、加以落实。对于化学学科五大核心素养的培养，除了教师在教学实践中需要重视外，有些核心素养的养成仅仅通过讲授效果有所欠缺，可以通过微课的教学辅助加以突破。比如有机物的结构多样性讲解，教师可以利用微视频展示有机物的结构图等，从碳碳单键到碳碳双键，甚至碳碳三键，有意识的培养学生的模型认知能力。再比如在讲解化学键时，教师可以制作离子键与共价键形成的微视频，氯化钠与氯化氢中化学键的成因并不相同，氯化钠中离子键的形成有电子的得失，氯化氢中共价键的形成是由于共用电子对的偏移，通过微视频引导学生从微观的角度理解化学键。

总之，在高中化学课堂引入微课，不仅能够激发学生学习化学的兴趣，提高学生的自主学习能力，同时还能够利用微课的针对性，弥补传统课堂教学的不足，帮助学生突破知识的重难点，提升化学课堂的教学效率。

（作者单位：泰州市第三高级中学，江苏 泰州225300）