陆妍

摘  要：高校的学生基本上都具备了完善的逻辑思维能力，对于一些事物和现象也有自己的认知和态度，因此辅导员在具体工作中需要不断地更新自身的知识结构和认知水平，同时要重视个人道德水平的提升，做到以德育人，要持续创新工作方式，以亦师亦友的模式和学生共处，真正帮助带学生明确自身的发展方向，为后期的就业奠定基础。

关键词：高校辅导员  职业能力  三维思考  提升

中图分类号：G645   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0168-02

在高校的师资队伍中，辅导员占据重要的位置，可以在思想政治、职业发展等方面做学生的引路人，这对于学生大学生涯而言至关重要。因此，一定要重视辅导员综合素养的提升。该文主要从认知理念、职业发展、道德素养3个维度论述了，如何全面扩展辅导员的职业水平，在高校的教学中真正体现辅导员的价值。

1  认知层面的提升

1.1 教师和干部的双重角色定位

根据相关的规定可知，辅导员在高校中的地位主要包括两个层面：首先，是作为教师的身份，与其他的学科教师一样，都应该发挥自身教学的能力，但是辅导员的教师地位也具有一定的特殊性，主要是关于政治思想方面的教育，同时在教学的方式上也有所不同，不仅会进行显性的课堂教学，也会在与学生的共处中、在处理学生事务的过程中，对学生进行隐性的教学。其次，是作为干部的身份，主要承担一种纽带连接的作用，即通过辅导员的教学，学生可以与外界，包括学校上层、社会等，建立更加全面的联系，同时，在各种学生活动中，辅导员也起到主要的组织作用，在各项具体的工作和活动中，实现对于学生思想的教育。因此，对于辅导员而言，一定要重视对于自身角色定位的认知，时刻知道自己工作的价值和意义，并且在实际的工作中真正“行”出来，扩展学生的思想水平[1]。

1.2 深刻认知到辅导员的职业价值

在文化多元的时代大环境中，高校辅导员的职业价值不言而言，无论对于学生的个人成长，还是高校的持续发展而喻，辅导员都发挥着积极的促进作用。因此，学校的领导层以及辅导员自身都需要重视自己的职业价值，只有看到辅导员的价值所在，才可以激励辅导员努力扩展自身的认知和能力，尽心做好每一次教学和学生工作。首先，在学校的层面上，要对于辅导员的价值加以肯定，为辅导员的工作提供相应的设施，同时，在薪酬方面给予辅导员足够的保障。其次，关于个人方面，辅导员自身要看到和重视个人价值，明白自身工作的重大意义，然后以良好状态展开工作，在实践中扩展自身能力。由此可见，对于任何行业而言，职业能力的提升都会建立在认知升级的基础上，因此，一定要从认知层面上改善辅导员对于工作的态度和看法，才可以提升辅导员的自我价值感，激发辅导员的内驱力，继而实现能力的持续提升。

2  职业水平的提升

2.1 学校层面

对于高校辅导员而言，工作状况是否良好，与个人的能力水平息息相关。因此，为了学校工作的顺利开展，学校层面应该尽量为辅导员提供良好的工作条件。除了尊重辅导员的工作，以及为辅导员提供基本的工作设施之外，要更加重视辅导员能力的扩展。一是从制度的层面出发，建立辅导员培养的规划，让辅导员有机会参与职业能力的培训和学习，同时，在待遇、晋升等方面给予一定的制度保障，激励辅导员全身心地投入工作。在相关制度的指导下，可以将辅导员的培养过程划分为3个维度：一是基础层，主要是在基础能力方面对于辅导员展开培养。二是发展层，对于辅导员培养的要求很高，逐渐向着专业化的方向提升辅导员的能力。三是专家层，主要是为了全方位提升辅导员的职业能力，包括实践技能、创新素养等。因此，学校通过建立完善的培训机制，可以逐渐培养出具有专業化能力的辅导员队伍[2]。二是可以创建相关的平台，一方面可以方便辅导员工作的开展，另一方面能够借助平台，为辅导员提供大量的资源，可以让辅导员随时充电学习，保障职业能力的稳步提高。

2.2 社会层面

要想让辅导员的职业朝着专业化的方向发展，就需要逐渐建立对于辅导员职业的社会认同感。所以，在政府需要通过相关的政策，来打破相关的社会偏见，逐渐树立社会对于辅导员工作的正确认知，这样才能够逐渐强化辅导员的职业感，激发出辅导员的职业使命感，继而让辅导员的工作更加专业化和技能化。另外，学校在选拔辅导员时，也要面向社会，并且重视人才与专业的对口性，按照学校的真实需求，引进相关的人才。

2.3 个人层面

这是辅导员能力提升的最快途径，只有辅导员可以认知到自身职业的价值，才能够激发出能力提升的内驱力，实现自我学习和自我价值的提升。首先，辅导员要在具体的工作和活动中锻炼自己的工作能力，这就要求辅导员要认真对待教学工作，同时重视每一次学生活动，将思想理念的教育融入工作中的方方面面，并且做好工作反思，对于经验的持续总结，可以很大程度上扩展辅导员的工作能力。其次，辅导员自己要重视学习，不断地自我充电，除了关于工作方面的学习之外，还应该扩大学习的范围，为自己的工作创新奠定基础，让工作模式更具有灵活性和适用性[3]。

3  道德素养的提升

3.1 提升个人的道德水平

对于高校的辅导员而言，在教学和管理的工作中，要想真正影响到学生，将正确的政治思想传播给学生，不仅需要辅导员自身具备实践能力，还要求辅导员个人具有优良的道德素养。因此，道德水平也应该作为职业能力的一部分被加以重视，首先，辅导员需要在认知层面上提高自己的道德水平，并且在具体的工作中“行”出来，做到表里如一，这样才可以影响到学生，实现以身作则。其次，辅导员要重视学习的力量，通过大量的学习，扩展自己的知识结构，用知识提升个人魅力，提高自己的学生心中的价值感，为工作的顺利进行奠定基础。

3.2 构建和谐的师生关系

这是对于辅导员能力的最大考验，也是辅导员高效落实各项工作的前提。首先，高校的学生具有更强的自主性和独立性，对于问题的看法无法达到一致，有自己的观点和态度，辅导员在教学和管理中，需要关注学生的身心状态，从平等理解的立场出发，做到循循善诱，逐渐落实自己的工作目标。其次，辅导员要具备优势视角，看待学生要用发展的眼光，所以在教学管理中，不应该过分追求教育结果，而要重视过程，重视学生思想认知的每一次改变，对学生进行持续的推动和引导，将教育内容内化在学生的心里，这样良好的教育结果自然会出现，避免过于强硬的教育和管理模式[4]。

4  结语

综上所述，辅导员是高校教师队伍的有机组成部分，通过辅导员的教学和管理，可以提升学生的思想认知和职业发展，因此，必须重视辅导员职业能力的发展，除了学校和社会层面的支持之外，最为重要的是辅导员自身的努力，通过持续的学习和实践，提升自己的认知水平、道德素养、职业技能等，继而实现职业能力的多维度发展，在高校的教学中，充分彰显辅导员工作的价值。

参考文献

[1] 张立鹏.应然·实然·适然：我国高校辅导员角色的三维考量[D].河北师范大学，2015.

[2] 李琳.高校辅导员职业能力提升的思考与建议[J].高校辅导员，2015（5）：20-23.

[3] 蒙晓影.高校辅导员职业能力提升的三维思考[J].辽宁高职学报，2017，19（2）：86-88，91.

[4] 李琳.高校辅导员职业能力提升的三维考察[J].思想理论教育导刊，2016（7）：144-146.