刘子龙

摘  要：电工基础是中职院校工科专业的基础课程，对于以后的教学起着铺垫作用。只要让学生学好这门课程，才能在今后的学习中所向披靡，勇往直前。那么在实际的教学中，教师就需要采用有效的教学策略，来激发学生兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到理论知识的学习与实践知识的探究中，来提高自身的综合能力。

关键词：中职  电工基础课程  教学策略

中图分类号：TM1   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0164-02

1  中职电工基础课程教学改革的必要性

教学的艺术不在于传授知识，而在于激励与唤醒。学生才是课堂学习的主体，教师需要充分尊重学生的主观能动性。随着21世纪的全面到来，作为中职教师，就要为培养21世纪多需要的人才，为提高民族的整体素质，充分发挥自身的潜能与优势，做好教学改革工作。电工基础课程，是中职院校工科专业的基础课程，在中职教育中具有着承上启下的作用，能够为学生今后的学习与发展奠定坚实可靠的基础。随着社会经济的高速发展，时代对于人才的要求也发生了一些变化。只有高素质、全能型人才，才能适应时代的发展，为社会与国家添砖加瓦。

2  中职电工基础课程教学存在的问题

2.1 学生基础差

中职院校的学生，大多都是初中毕业的学生，学习观念较为模糊，学习成绩较差。没有养成良好的学习习惯，也没有属于自己的学习方法，学生之间的差异也较大。很多学生步入中职学习，就是为了一张毕业证书。因此经常出现“开小差”现象，教师教授的知识不会，自主学习能力又比较弱，很难接受理论性较强的知识内容。再加上很多学生的文化功底较弱，在课堂上无法跟着教师的思维走，与教师产生共鸣，主动提出自己的问题与疑惑，最终导致学习效果不理想。

2.2 理论与实践分割

电工基础课程不仅包含了大量的理论知识，还包含着大量的实践技能。要想将学生培养成全能型人才，就需要将理论教学与实践教学紧密结合起来。然而在实际的课堂教学中，教师过于重视理论知识的讲解，忽视实践技能的操作与培训。即使在实验教学中，也是占用大量的时间来复习知识，讲解理论与注意事项，留给学生自主操作的时间少之又少，导致学生很难提起学习兴趣。再加上教师的教学目标定位模糊，教学主观意识强烈，很难将理论知识与学生的实际生活紧密结合，严重挫伤了学生的学习积极性与自信心。

2.3 教学模式陈旧

现阶段，在中职教学中，很多教师仍旧以强制性的灌输法作为教学方式，将课堂教学变成了讲书。将课本上的知识照搬到黑板，在将黑板上的知识照搬到试卷上，完全忽视了教学的系统性与完整性[1]。导致课堂氛围死气沉沉，學生兴趣低下，感到课堂学习枯燥乏味，甚至产生厌倦心理。在考核评价中，以学生的学习成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，导致学生的实践能力与应用能力都相对低下，不利于学生的全面发展。此外，在整个教学中，教师都处于主体地位，学生被动地接受知识，采用死记硬背的方式来掌握理论知识。这样的课堂教学方法，扼杀了学生的个性与创造才干，缺少生气与活力，让学生感受不到任何的幸福与快乐。时间久之，就会让学生感到疲惫，失去学习动力。

3  中职电工基础课程的有效教学策略

3.1 借助翻转课堂教学法

将翻转课堂应用在中职电工基础教学中，其价值主要为以下几个方面：第一，激发了学生学习兴趣。翻转课堂主要是借助微课、慕课、在线平台、多媒体教学设备等，将生动、抽象、复杂的知识简化和趣味化，能够快速吸引学生注意力，激发学生兴趣。第二，提高课堂教学效率。兴趣是促使学生学习的唯一动力，也是源源不断的动力。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。当学生对学习产生了浓厚的兴趣，就会积极主动参与到课堂学习中。再加上课堂上的讨论、交流，能够打开学生的思维，活跃学生的情感，启迪学生的心灵，增长学生的见识，课堂教学效率自然就会得到提高。

3.2 采用小组合作的学习方法

将小组合作学习方法运用在中职电工基础课堂教学中，其价值主要为以下几个方面：第一，加强师生、生生之间的互动交流。小组合作的学习方法，是指学生以小组为单位，来对某个问题展开激烈的讨论。这样就可以释放学生的天性，将学习自由还给学生，让学生做课堂学习的主人。让学生带着自身的看法与观点，与同学或者教师展开激烈的讨论，了解合作学习的价值与作用，培养了学生的团队合作能力。第二，促使学生个性化全面成长。在激烈的交流讨论中，每位学生都将自己的看法与观点表达了出来，这样就能够帮助学生挖掘别人身上的优点，寻找自身的不足。借鉴与学习他人身上的优点，弥补自身的不足，对自身的成长有着积极的促进作用。

因此，在今后的中职电工基础课堂教学中，教师就可以将小组合作学习法应用其中。首先，教师要根据学生之间的个性特点，将学生分为4～6人的小组。每组选拔一名组长，带领与组织组员参与到合作交流中。其次，教师要结合教材内容，提前布置好学习任务，吸引学生的注意力，点燃学生的学习欲望[2]。最后，教师要鼓励学生自主踊跃地参与讨论。教师也可以融入到讨论交流中，并做好记录。让学生在交流合作中，感受整个课堂学习的魅力与乐趣，发表自身的学习成果。教师在根据学生的表现，给予适当的鼓励或者奖励，不断提高学生的问题分析、问题解决能力。

3.3 借助现代化教学技术

随着21世纪的全面到来，互联网信息技术与科学技术的高速发展与应用，对人们的生产生活带来了很多积极影响。现如今，已经广泛应用在各个行业与领域中，推动着整个社会的高速发展。将现代化教学技术应用在中职电工基础课程中，其价值主要表现在以下几个方面[3]：第一，突破了课堂教学的时空限制，拓宽了学生的知识面。现代化教学技术，是互联网信息技术与科学技术的产物。它可以借助互联网信息技术，为学生搜集整合更多的知识内容，将其直观、形象地呈现在学生面前。让学生在课堂上，课堂后，都可以展开学习、探究与实践，将学习渗透到学生生活与学习的方方面面。第二，可以促使学生全面发展。现代化教学技术不仅融入了生活中的电工基础知识，还融入了其他学科的知识，可以提高学生的知识灵活运用与随机应变能力。此外，现代化教学技术能够打开学生学习的大门，为学生的思维插上想象的翅膀，培养了学生的创新意识与创造力。

3.4 实现理论与实践教学的结合

电工基础课程属于一项实践性较强的课程，如果仅凭课堂上理论知识的讲解，是无法促使学生全面发展的。因此，在实际教学中，还需要实现理论与实践教学的结合，最终提高学生的综合能力。第一，教师需要做好教学教研工作，为学生提供合理的教材资料。教师要做好市场调查，了解现阶段电工专业对人才的需求与要求。然后要对教材资料有一个全面了解，购买最新的、最为合理的书籍，要具有很强的逻辑性、系统性与实践性。最后将教学模块进行细化，转变自身的教学方法与理念，在教授理论知识时，将实践知识融入其中。第二，将重点知识优化，难点知识简化，细化教学目标，突出教学关键，明确教学任务。教师要针对电工基础课程的教学特点，根据学生的个性特点，将教学目标分为知识目标、技能目标、情感目标，在循序渐进下引导学生不断提高。第三，要积极开展试验教学。试验是提高学生实践技能的有效途径，因此，在教学中，教师就要将学生带领到实验室中，让学生犹如身临其境，去感受、去学习、去操作。让学生学会电路的设计与安装、万用表的组装与调试等，来提高学生的知识灵活运用能力。

4  结语

综上所述，中职电工基础课堂对于学生今后的学习与发展，有着深远的积极影响。因此，在今后的教学中，教师就可以采用翻转课堂、小组合作学习法、现代化教学技术、理论与实践结合的教学策略，来提高学生的学习效率与成绩，促使学生全面发展。

参考文献

[1] 卢盛乾.中职学校电工基础课程有效教学方法的实践[J].科学咨询，2017（44）：80.

[2] 王增彪.电子电工基础课程教学中对学生职业能力的有效培养[J].新校园，2017（10）：33.

[3] 刘枫.中职物理教学与电工基础课程有效衔接的思考[J].时代教育，2017（18）：118.