蒋成均

摘 要：新一轮的课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式，突出了学生作为课堂主体的合作展示环节，也是促进课堂效果的关键所在。在这种新要求的形势下，教师要探究行之有效的小组合作学习和展示方式以应对新的变化。这种新型有效的课堂不仅可以培养学生之间的合作精神，竞争意识，而且还可以弥补一个教师难以面向众多层次不同的学生进行分层教学的不足，而小组合作的成果展示方式会直接影响合作学习中每个学生的学习效果，展示的方式多种多样，我们应该探索出能够激发学生兴趣、参与度强、效果好的方式来实现高效课堂。

关键词：高中讲评;小组合作;成果展示

中图分类号：G633.41文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-089-1

讲评课是高中英语重要的课型之一，它能帮助学生在问题的驱动下进行自主思考，突破不足，从而提升解决问题的能力。在讲评课上，教师采用小组合作学习的方式进行教学，可以激发学生的学习兴趣，从而提高学生的课堂参与度和课堂效率，而小组合作成果的展示是其中一个重要的环节，展示方式各种各样，形式不同，效果也有差异。为了提高讲评效果，笔者对讲评展示的方式进行了如下探究：

一、教师点将展示

教师邀请小组代表展示合作的成果是最为常见的展示方式之一。一般而言，教师设置好具体的任务，比如：需要解决哪些问题，解决问题时需要用到哪些知识点，得出结论的依据是什么等等。这就需要小组合作时全体成员在规定的时间内积極主动参与，献计献策，逐个击破，然后根据小组成员的分工，做好记录，确定好代表展示合作成果。这种展示方式是在小组成员充分准备的情况下进行的，需要小组代表声音洪亮，表达清晰，展示的时候可能比较顺畅、完整，这样就节省了教师不必要的点拨时间，可以有效地实现解决问题的目标。

二、学生主动展示

小组代表主动展示合作成果是教师最期待的展示方式。这种方式不仅能体现学生积极主动参与活动的过程，而且能帮助教师解决活跃课堂的难题，这种方式一般在小组合作学习方式趋于成熟的阶段比较容易产生的现象，因为这种展示方式需要学生熟悉小组合作的操作程序，体验到小组合作学习的好处，一旦合作的成果得到教师的赞许和同学的羡慕，就会激发他们对合作学习产生极大的兴趣，从而达到良性循环的作用，增加小组代表及其成员的自信心，继而在以后的小组合作学习中不断产生新的小组代表，更加积极主动，真正达到对学习产生兴趣，寓学于乐。

三、小组竞争展示

小组间竞争抢答展示合作成果是最能激发学生学习潜能的方式之一。为了做好抢答展示的环节，首先需要教师提前设计好抢答方式，比如：在屏幕上设置好数字，让获得抢答权的小组确定答题号，然后公布需要展示的对象。其次需要教师提前制定抢答奖励机制，这样有利于吸引学生高度参与。最后，奖励机制不仅要与积极主动性有关还要与成果展示的质量有关，这样才能实现公平、公正，才能吸引更多的学生参加。同时，这种方式不仅可以考验学生随机应变地解决问题的能力，锻炼学生的心理素质，而且还能增强小组成员的集体荣誉感，此外，哪里有竞争，哪里就有进步——我们课堂教学的最终目的。

四、学生个别展示

有针对性地请个别小组成员展示的方式是教师检测学生是否能从合作学习中受益的最直接手段。这里的“个别小组成员”是教师根据作业练习情况的错题名单来确定，找出在某个问题上，哪些同学还存在困难，然后观察他们合作的积极性，来检测他们在小组合作学习中有没有向别人请教来解决自己的困难，这时教师就可以采取个别抽查的展示方式。这种方式有利于增加小组成员参与活动的积极性，因为每个成员都有可能成为代表进行展示。它也有助于帮助教师督促那些积极性不高、参与度不强、依赖小组成员的学生在活动中变被动接受者为主动学习者，从而实现教学中每一位同学都不掉队。

虽然小组合作学习在问题的驱动下成为课堂的主体，但这并不意味着教师在展示环节完全放手，而是要扮演小组活动背后的导演。教师在备课过程中要充分考虑问题的各方面，大胆预设课堂中可能会出现的各种情形，做到充分驾驭课堂，成为课堂教学的总导演。在课堂教学过程中，教师还要按照一定的思路授课。首先，在学生展示的过程中可以适当地引导学生进行纠错，当任务难度比较大时，教师可以请较为优秀的学生进行纠正或补充，必要时自己进行适当的讲解和小结，帮助学生透彻、准确地理解和深化知识，也为学生以后的展示活动积累相应的经验。其次，要抓住一切机会给学生创造互动交流的机会，在展示的过程中鼓励其他小组的学生进行质疑。俗话说，真理越辩越明，允许学生层层追问，有思考才有能力提问，也锻炼了展示者真正的解决问题的能力。最后，必要时教师在学生展示的过程中要进行适当的点拨。学生的知识水平以及表达能力毕竟有限，在学生展示不全面或不太准确的情况下，教师要进行切中要点的点拨，从而达到四两拨千斤的效果。此外，在展示过程中教师恰当、及时的评价尤为重要，虽然个小组都希望自己的劳动有所收获，但教师评价必须客观、真实，这样学生才能为获得优秀的评价深感自豪，从而对自己的缺点和不足虚心接纳。

课堂教学的目的就是提升授课效率，帮助学生不断输入，学生有了流量才能更好的输出。要实现小组合作学习的高效性，其成果展示方式将起决定性作用，展示过程切忌单一化，必须采用多种展示方式，充分调动每一个学生的积极性和内驱力，避免长时间采用单一展示方式，因为，长期使用单一的方式会给学生带来倦怠心理，从而影响课堂效率。只有多种展示方式因地制宜地交替使用，才能使学生对学习的兴趣更加持久，积极思考的头脑不停地运转从而保证课堂的高效。

（作者单位：海门市证大中，江苏 南通226100）