秦邦成

摘 要：教师教学激情对学生的影响，不仅是知识的传授，而且有能力的提升、人格的感染。学生在教师教学激情影响下，感触更多的是一种非智力因素的学习情商。笔者通过教学方法灵活多样，不同的提问方式、讓学生获得成就感，让学生身心愉悦的教学艺术，激励、唤醒、鼓舞学生，激发学生的学习自主性、能动性、创造性，培养和提高学生的科学素养。

关键词：激情;自主性;积极性

中图分类号：G633.7文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-039-1

陶行知说过，“以生气唤醒生气，以激情感动激情，以理想鼓舞理想，以生命点燃生命。”教学激情对学生的影响，不仅是知识的传授，而且有能力的提升、人格的感染。学生在教师教学激情影响下，感触更多的是一种非智力因素的学习情商。

教师的激情具有很强的感染力，它能使学生受到潜移默化的影响，它能调节课堂的气氛，提振学生的学习动力。鉴于此，教师在授课时要满怀激情，以良好的情绪激发学生的兴趣，以兴奋的情绪激励学生投入学习，以满意的情绪对待学生的每一点进步，以宽容的情绪对待学生的差错。

一、教学方法灵活多样，点燃学生的学习激情

在初中物理教学中，电学是其中最重要的知识之一。因此，初中生学习感到电学知识难学，很难在头脑中建立模型，特别是从简单电路，到串、并联电路，再到根据实际要求，设计不同的电路，难度逐渐上升。在传统的教学过程中，通常是教师做完演示实验，再让学生动手实验，教师这样做的原因是担心学生无法完成对不同电路的连接，而笔者则转换了思维，在学生初步认识到电路后，笔者每一节课总是带着多组实验器材，在课程开始时，将实验器材发至各个小组，并提出连接电路的要求：从“你能让一个小灯泡亮起来吗？”到“你能控制小灯泡亮和暗吗？”（连接简单电路）再到“你能让两个小灯泡亮起来吗？”（连接串并联电路）再到“你能让两个小灯泡一个可亮可暗，一个始终亮吗？”，这样每一节课在前一节的基础上，充分发挥学生的创造力和好奇心，让学生动手动脑的同时，加深理解，增强记忆，提高兴趣，点燃激情。

二、尝试不同的提问方式，激发学生的自主意识

在课堂教学中，教师的“提问”是必不可少的环节。好的提问能调动学生的学习积极性，发挥学生的思维、想象、创造力。“问题提的好，好象一颗石子投入平静的水面，能激起学生思维的浪花”。

例如：在课堂教学的问答中经常会出现“对不对？”“是不是？”“行不行？”之类的问题，若仔细思考，我们会发现这类的问题向学生提出后，学生的回答可分为两种“对、是、行”或“不对、不是、不行”，这对学生进一步思考原因帮助不大，笔者建议可以将这类的问题换种提问方式，“对吗？”“是吗？”“行吗？”仅仅几个字，但学生面对这类问题时，将会在头脑中思考一番，通过自主意识来判断，增加了课堂的思维量，同时提高了课堂的效率。

三、让学生获得成就感，培养学生的自信心

期望值，是人们判断自己达到某种目标或满足需要的可能性的主观概率。目标价值大小直接反映人的需要动机强弱，期望概率反映人实现需要和动机的信心强弱。

对于目标的期望值怎样才算适合？有人把它形容为摘苹果。只有跳起来能摘到苹果时，人们才会用力去摘。倘若跳起来也摘不到，人们就不跳了。如果坐着能摘到，无需去跳，便不会使人努力去做。由此可见，教师在对学生提出进步目标时，要让学生经过努力就能完成，再努力就能超额，这才有利于调动学生的积极性。

例如：笔者在新学期任教新的一届学生时，会通过一个月的观察，了解每一个学生的学习能力与基础，并结合作业和每周一练所反馈的信息，为每一个学生制定学习目标，并征求学生的认可后，要求学生遵照目标前进，通过一次次不断接近或超越学习目标，学生会感到自我的一种提高，并随着产生“我能学好”、“我会学好”的自信心，久而久之，学生就会在获得成就感的同时，学习激情逐步提高，甚至会主动问老师问题，将老师当作是他们值得信任的朋友。

四、让学生身心愉悦，做有“幸福感”的教师

教师的激情不仅体现在语言艺术上，还体现在微笑之中。一个真正富有激情的教师离不开严厉，更离不开美丽的笑容。当老师面带微笑、精神饱满地走进课堂，面部表情自然、丰富，举止优雅大方，语言极富情感，课堂气氛少了几许紧张和压抑，多了几分亲切和温馨，师生情感交融，学生在宽松和谐的氛围中学习、思考，思维更容易得到开发，潜能更容易得到挖掘，创新能力更容易得到发展。反之，课堂上老师板着脸，严肃有余而温和不足，学生的情绪会受到压抑，思路拓展不开，很难收到好的教学效果。在新课程改革后的课堂上，我们教师将成为学生学习的引导者、促进者、合作者，我们希望课堂上洋溢着欢声笑语，回荡着激烈辩驳，希望孩子的心灵得到充分的愉悦，我们教师要以亲切友好的态度对待学生。我们教师要灵活巧妙地调节课堂气氛，要把微笑、赞美、合作、互助、竞争带进课堂，改变过去“古板的面孔、刻板的语言、死板的课堂气氛”，了解和把握学生思想脉搏，在师生之间架起情感的桥梁，与学生建立起民主、平等、和谐的人际关系，激发学生参与学习的积极性和主动性，从而把教学要求转化为学生自身的要求，变“要我学”为“我要学”，逐渐使学生依靠自身的力量去发展自己的创造思维能力，课堂上“笑声”就会笑出“高效”，学生的学习效果会事半功倍。

激情产生诗，激情产生画，激情产生灵感，激情产生奇迹。激情，它会使如春水般平静的课堂多了几道波纹，也使我们平凡的人生也增添了几抹光彩。美国学者威伍在《激情，成就一个教师》这有这样一段话：“想要教好的教师可能在大多数情况下都是志向更高和激情奔放的。伟大至少一部分出自天赋，这是无法传播的。然而，伟大的教师一定是激情的教师。”

（作者单位：南京市竹山中学，江苏 南京210000）