李有珍

摘 要：由于技术的发展及学习主体的需要，近年来，知识的呈现有走向图像化的趋势。生活在这个多图的时代，作为教师，我们应该与时俱进，调整自己的教学方法，开展图文并茂的教学，拉近和学生的距离，从而有效的提高教学质量。

关键词：插图;道德与法制

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-072-1

2018年教育部审定的《道德与法治》教材，和之前的教材相比，大幅度增加了图片（九年级上册近90多幅插图）在课文中的地位，它不仅是对课文内容的补充，而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用，因此，我们应充分利用图片史料进行教学。

一、以图入境，导入新课

好的开始是成功的一半。相对于文字，插图更加直观，生动，学生更乐于接受，更能吸引他们的注意力，调动他们的学习兴趣。

今年九年级教学课本，第一次使用部编版的新教材。本册书分四个单元，每个单元开始都是一副有关本单元主题的插图，同时配上文字解读。例如第一单元富强与创新，配的插图是改革开放后的上海浦东的夜景。

图片上灯火辉煌，高楼鳞次栉比，一派繁荣昌盛的景象。开始授课时，笔者结合书本插图进行设问，开启学生思维，明确学习目标和任务，步骤如下：

首先，打开书本第一页，提问：有谁去过上海？瞬间吸引了学生的注意力。

有谁欣赏过黄浦江的夜景？你能形容一下吗？学生们纷纷开始小声讨论，接着有学生自豪地主动地站起来介绍。

最后投放了一张准备好的改革开放前上海浦东的图片，两张一对比，形成强烈的视觉落差，利用这个机会，适时抛出问题：“上海浦东是中国的一个缩影，能发生这样翻天覆地的变化原因有哪些？”

然后通过学生的发言，教师的总结自然导入新课。

有的插图居于某一框题之中，但如果把它预先展出，作为入境之法和新授课的导入部分，效果亦是甚佳。如九年级《道德与法治》第二课第二框《创新永无止境》p22页，有张关于我国首款大型水陆两栖飞机“鲲龙”的插图，讲授新课时，直接投影这张图片，提问：有谁知道这架飞机的名字？核心技术是国产的还是引进的？大家兴趣盎然地看着我等待下文，于是我投放了飞机的有关介绍，紧跟着又放了一张我国首架国产大飞机c919的图片，提问：我国的科技水平走在世界前列了吗？需要继续培养自主创新能力吗？学生们各抒己见，教师适当引导、总结，从而也就导入了新课。

这样的导入方法新颖奇特，独具匠心，能使学生以最短的时间进入状态，充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。

二、以图激趣，活跃气氛

根据学校的教学安排，政治学科很多时候是在下午进行授课;初中生普遍活泼好动，注意力无法持久集中;有些教学内容过于抽象理论化……以上种种因素使学生感到疲惫从而导致课堂气氛沉闷。这时，如果来几张具有表现力，吸引力的图片，可以迅速化解疲劳，提振精神。再例如第五课《凝聚价值追求》框题，p69页有张中国女排的图片，在课堂中结合这图片将内容进行延伸，以此为契机，播放了一段2016年奥运会女排逆袭成功的某个精彩片段，振奋了学生，同时也活跃了课堂气氛。

三、以图配文，突破难点

编者在编排教材时，所选用的插图往往与教材的重难点有密切关系。教师如果能够灵活地运用这些插图，把它们作为解读重难点的突破口，与文字有效结合，就能化难为易，吸引学生注意力，促使学生积极思考，起到强化记忆的作用。九年级课本中有关民主与法治的相关内容离学生生活较远，对于学生来说难以理解和掌握。在课堂教学中，当学习到这一内容时，如果适时对该部分的彩图、插图加以讲解和指点则必然会有“推波助澜”之效果，使学生的思维有豁然开朗之功效。例如九年級p39页民主决策是保障人民利益得到充分实现的有效方式，民主决策这一词离我们学生较远，书中有张听证会的图片解释了民主决策。针对这一图片，我设计了三个问题：

（1）什么人有权参加听证会？（广泛公民，图中有消费者，经营者，专家等）

（2）关于什么问题召开？（公共交通价格是否调整？这个问题关系百姓的生活，是个社会问题，强调参与民主生活是参与管理国家和社会事务，不是个人私事。）

（3）讨论完最终谁有决定权？（决策方最终听取民意，集中民智，科学决策。强调不是我们个人决定。）

分析到这儿，学生对民主决策这一方式就有了一定的理解。

四、以图导思，提升能力

培养和提高学生学科思维能力，是教学的基本目标之一。九年级P48页改革开放以来的法治进程一张文字图片，教学进行到这儿时，我让学生看图说话：面对这张图，你有哪些和书本知识有关的论点，请小组讨论后给出大家答案。任务布置完后，学生立刻活跃起来，各人拿着书本，勾画相关语句，积极思考讨论。几分钟后给出了一系列答案：

（1）图中可以反应出我国法治发展的进程;

（2）图中可以看出十一届三中全会以来，我国高度重视法治建设;

（3）图中也可以看出十五大把依法治国确定为国家的基本方略……通过对这张图片的提问处理，学生自己把书本的知识点消化了。

上面阐述了一系列利用插图进行教学的方法，但是，我们也不能过度侧重读图，尽管我们的日常生活已经处于图像的包围中，但文字仍是学生现在学习和考试的主要信息的载体。教学内容主要在文本段落，插图只起到辅助作用，课堂不能舍本求末，喧宾夺主，把政治课上成美术鉴赏课。

总之，图片以形象生动，直观的方式表达出了丰富的信息，有利于学生对课文内容的理解和掌握，也有助于培养学生观察、想象、思维、分析，综合等方面的能力。因此，教师在教学中必须重视插图教学。如果能够合理设计和运用，图文结合，以图明理，就可以增强教学的形象性，直观性，内容更丰富，更活跃，更能激发学生兴趣，更能提高教学效果。

（作者单位：南京市上元中学，江苏 南京210000）