耿莹

摘 要：本课从金圣叹“千古妙文”这一评价入手，一是通过品读唱词，欣赏莺莺和张生两人情感的丰富性和独特性，体会人物情感之妙;二是通过比较人物形象，揭示人物与社会围绕功名、爱情展开的戏剧冲突，体悟戏剧冲突之妙;三是通过由学生设计结局，理解在当时的社会背景下提出的“愿普天下有情的都成了眷属”这一主题之妙。

关键词：长亭送别;人物情感;戏剧冲突;主题思想

中图分类号：G633.3文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-051-2

一、营造情境，导入新课

课前PPT播放《西厢记》故事梗概，《长亭送别》背景音乐。

师：刚才我们看到的是元杂剧《西厢记》的剧情介绍，听到的是现代人由此改编创作的中国风歌曲，由此可见这部剧作的魅力。它被明代文学家金圣叹称为“千古妙文”。选自第四本第三折的《长亭送别》，是全剧最为脍炙人口的精彩片段，今天我们共同走近，品味它的妙处。

二、品读曲子，体会情感

师：题目叫《长亭送别》，请你们来补充完整：谁在长亭送别谁。

生：崔莺莺在长亭送别张生。

师：离别之际，莺莺心情如何呢？划出直接表现崔莺莺心情的句子。

师：直接抒情的句子有很多，其中有一句最能概括莺莺此时的心情：遍人间烦恼填胸臆。

从文中找一找，莺莺有哪些烦恼，从哪里能看出来？

生：【端正好】中“晓来谁染霜林醉？总是离人泪”，【滚绣球】中“恨相见得迟，怨归去得疾”，可见莺莺为离别而愁。

生：【朝天子】中“‘蜗角虚名，蝇头微利，拆鸳鸯在两下里”，看出莺莺埋怨微不足道的功名将相爱的人拆散。

生：【五煞】中莺莺提醒张生赶路时要节制饮食，顺应时节的变化，保重自己的身体。“荒村雨露宜眠早，野店风霜要起迟”，担忧张生的饮食起居。

生：【二煞】中莺莺只怕张生“停妻再娶妻”，见了他乡美女，再似此处栖迟，将自己抛弃。

师：在《长亭送别》中，我们读出莺莺丰富而有层次的烦恼：愁别离、怨功名、念羁旅、忧弃掷，那么王实甫是怎样写出莺莺的烦恼呢？我挑选了【端正好】【叨叨令】【收尾】这三支曲子，共同赏析。

师：金圣叹评【端正好】为“纯写景，未写情”，你怎么看？

生：我觉得这支曲子景中含情，情景交融。选取富有深秋季节特征的景物，渲染出萧瑟寥落的悲秋气氛，衬托出莺莺为离人伤感而产生的忧郁心情。

师：【端正好】用词典雅，富有诗情画意，而有支曲子却巧用日常口语，富有生活气息，它就是【叨叨令】，我将它做了一些改动，同桌分工，一人读改编版，一人读原版，思考有什么不同，对抒发情感有什么帮助？

【叨叨令】改编版

见安排着车马，不由人熬煎的气;有甚么心情插花、贴靥，打扮得娇滴的媚;准备着被子、枕头，只索昏沉的睡;从今后衣衫、袖子，都揾做重叠的泪。兀的不闷杀人也么哥！久以后书信，索与我凄惶的寄。

【叨叨令】原版

见安排着车儿、马儿，不由人熬熬煎煎的气;有甚么心情花兒、靥儿，打扮得娇娇滴滴的媚;准备着被儿、枕儿，只索昏昏沉沉的睡;从今后衫儿、袖儿，都揾做重重叠叠的泪。兀的不闷杀人也么哥！兀的不闷杀人也么哥！久以后书儿、信儿，索与我凄凄惶惶的寄。

生：去掉儿化词、叠词、反复，这些造成了音节和声韵的回环流转，产生了“一唱三叹”的艺术效果，突出表达依依难舍之情。眼前的车马行色，让她无心打扮;今后的孤单生活，让她心痛欲碎。

师：【收尾】最后两句“遍人间烦恼填胸臆，量这些大小车儿如何载得起”，如何写出烦恼的？

生：烦恼本是看不见摸不着的，“载”字化虚为实，具体形象地表现烦恼的深重。

师：运用这种手法来写愁的名句有很多，比如李煜的“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流”，以水喻愁，写出了愁之悠长深远、汹涌翻腾;李清照“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，借小船载不动自己的许多愁来突显愁之深重，同样化虚为实，新颖奇巧。如此深重之烦恼，我们可以尝试用自己的声音来传达，为了更好地营造情境，我将原文做了一点改动。

（师生合作，生读原文，师读回声部分。）

三、比较人物，分析冲突

师：同样是面对分别，莺莺是“遍人间烦恼填胸臆”，那这句话能不能用来形容张生？

生（齐）：不能。

师：比较张生和莺莺，有什么异同，从哪里看出来？（独立思考后，分组讨论）

生：张生和莺莺一样，也为别离而愁。【脱布衫】中写他“酒席上斜签着坐的，蹙愁眉死临侵地”，无力瘫软、没精打采的坐姿，皱眉的神态都能看出他因离别而产生的惆怅凄凉之情。

生：【小梁州】中写张生含泪、叹气，也能看出他为离别感伤。

生：我觉得张生和莺莺对待功名的态度不同。张生“视官如拾芥耳”，他觉得取得官职就如同从地上拾取一根小草一样容易，踌躇满志，非常自信，如果考不上就“金榜无名誓不归”。

而莺莺怨恨功名，她希望张生“此一行得官不得官，疾便回来”。

师：张生和莺莺对科举功名不同的态度构成了这折戏的戏剧冲突，在这点上，老夫人和张生立场一致，代表着当时社会的传统观念。只有莺莺轻视功名，敢于否定世俗传统观念，因此表面看来是莺莺和张生的冲突，实际上是人物和社会的冲突。那么，人物与社会的冲突不仅仅表现在对科举功名的不同态度上，还表现在哪里？

（生沉默。提醒学生看【二煞】的标点，思考有何特殊之处）

生：短短的一支曲子有四处引号。

师：除了“金榜无名誓不归”是前引张生的话，其它都有出处。

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郑廷玉《金凤钗》第一折：“我可甚金榜无名誓不归，争奈文齐福不齐。”

杨景贤《刘行首》第三折：“员外，你不回家来，原来在这里，做个停妻再娶妻。我和你见官去。”

秦观《鹧鸪天》“一春鱼雁无消息，千里关山劳梦魂。”

师：以上这些，都说明这是社会共性问题：以前就有很多王生、李生、陈生、赵生，一去就“一春鱼雁无消息”，有很多女子就这样被抛弃。封建时代，女子地位低下，始乱终弃的事屡见不鲜。莺莺美好的爱情理想和当时社会现实之间存在矛盾冲突。她执着爱情，却受当时的社会限制，无法掌控自己的命运。张生考中，她担心他变心;考不中，又担心张生不回来，老夫人会变卦。无论中不中，结局都不是她所能掌控的，因此才会“遍人间烦恼填胸臆”。

四、设计结局，欣赏主题

师：从《长亭送别》中，我们读到了一个重爱情、轻功名，具有反抗精神却苦于无法掌握自己命运的莺莺;也读到了一个执着爱情与功名，充满自信的张生。请你们根据莺莺和张生的形象特点，为《西厢记》设计一个结局，并说说理由。

（小组讨论3分钟，各自动笔2分钟。回答后集体点评，点评要点：是否符合人物形象特点和社会时代背景。）

改编结局这一环节，课堂氛围活跃，学生发言积极踊跃。在思维碰撞的基础上，笔者介绍王实甫“愿普天下有情的都成了眷属”这一主张，便于学生更好地理解文本歌颂婚姻自由、反对封建礼教的主题以及这一主题在当时社会背景下的进步性。

（作者单位：江苏省镇江中学，江苏 镇江212000）