程军 姜庆娥

[摘 要]中国传统文化蕴藏着丰富的德育资源，在以“立德树人”为根本任务的道德与法治课堂教学中，教师要结合教学内容，精选童谣、谚语、寓言故事、典故等形式，寓教于乐，积极将优秀传统文化融合到该课程中，并且要充分利于丰厚的地域传统文化优势，让优秀的传统文化在道德与法治课堂上成为重要的课程资源。

[关键词]道德与法治;课堂教学;传统文化

一、融入备课之中，让传统文化“生根发芽”

（一）精选传统文化资源

古人说得好：“凡事预则立，不预则废。”事实也正是如此，教师在课堂上引导学生对新知识的学习时，首先要有高质量的课前备课，才能捕获学生的灵感，引发学生的兴趣，上好一堂成功的精彩道法课。

1.收集童谣，领悟哲理

童谣是中华传统文化的重要组成部分，是劳动人民以儿歌的形式来表达情感、传授知识、教育孩子的心灵鸡汤，是滋润学生心灵的民间文化。“外婆桥”等童谣，是中华民族给予孩子的最质朴、最纯真的情感教育，是中华几千年积淀而成的厚重的传统美德。在道德与法治课堂中借用童谣，能使学生体验美好的情感，勾起他们对童年美好的回忆，使童谣中所诠释的生活哲理走进孩子们的心田，滋润着学生，促进他们健康成长。

2.收集谚语格言，感悟劳动人民智慧

中国的谚语格言，来源于最底层劳动人民的生活体验，是思想碰撞出的智慧火花，人类世代经验的总结。它以简洁、优美、明快的语言形式，反映着劳动人民朴实无华的道德追求。在道德与法治课堂上，这些闪耀着人类聪明睿智的理性光芒所阐述的道理，易于被初中生接受。

3.利用多媒体课件，体验传统文化

中国传统文化包容万象、历史悠久，除了通过吸取文化的精神内涵充实道德与法治课堂外，也可以利用多媒体课件，根据教学的内容，更直观形象地让学生体验中国特色的文化瑰宝：如剪纸、书法、绘画、传统服饰、建筑风格等充满美感的特色。让它们融入课件当中，形成一个主色调，增加课件艺术美感，使学生在浓厚的传统文化氛围中得到文化浸润和道德熏陶，让他们的思想道德境界得到提升。

（二）深挖教材中的传统文化经典

《道德与法治》中传统文化资源不少于40处。有《红楼梦》《山海经》《朝花夕拾》等文化经典，有“千里之行，始于足下”“交友投分，切磨箴规”等名言警句，有孝亲敬长，勤俭节约等传统美德。还引用的孔孟，毛泽东等名家名言。这些散布在教材各个具体框题中，这就要求教师必须熟悉掌握教材中涉及到的传统文化的内容。这对道德与法治老师来说，是一个严峻的挑战，要把这些资源引入课堂，还要把它利用好，真正起到教育学生的作用，就要求我们在课前必须做好充分的备课，查阅资料，了解内涵，丰富内容，力求融会贯通，做教学的有心人。

例如，在《成长的节拍》这一单元中提到：古人云：“役其所长，则事无废功;避其所短，则世无弃材矣。”这是什么意思呢？笔者首先上网查找了一下，又询问了语文老师，明白了其内涵。课堂上进行了详细介绍：语出晋代葛洪《抱朴子·务正》意思是说，发挥人才的长处，那么做什么事情都不会失败;不挑剔人才的短处，那么世上就没有被遗弃的贤才了。做好了充足准备，在课上就能够很好的引用。总之，教师只有以丰富的传统文化知识充实自己，才能旁征博引，教学中才能得心应手，也容易使学生产生敬重感和信服感。

二、融入课堂教学之中，让传统文化“枝繁叶茂”

同现代的教育教学方法相比，传统文化更加侧重于学生思想的培养和品格的塑造，这有利于学生后期成长和发展，能让学生更好地融入社会。在课堂教学融入传统文化既是对传统文化的有效传承，也是对学生性格培养的重要帮助，促进学生健康成长。

（一）寓言故事，风趣课堂

在《与诚信结伴同行》案例教学中，运用传统寓言故事季布“曾参杀猪”进行教学，使学生从经典故事中学习体会承诺的内涵。该则故事大意是曾子老婆要出门，小孩要跟去，老婆为了不让他跟去，骗他说：“回来杀猪给你吃”。回来后，一进门，看到曾子正磨刀，老婆大笑：“我骗小孩的，你怎么也相信。”曾子很平静地说：“你骗他，他將来就去骗别人，这不好。”最后，曾子把猪给杀了。通过这则故事，让学生自己总结：曾子讲信用，信守承诺，重信誉，言而有信。这样既发掘了优秀传统文化内涵，又传承了传统文化精神，使学生真正领略到了诚信的含义，了解古人特别注重诚信教育，诚实守信自古以来就是一种美德。今天，诚信的人更会得到世人的敬佩和爱戴，应该继承和发扬。

通过学生们喜欢的寓言故事讲解，脱离了单纯的说教，活跃了老师一人泛泛而谈的课堂氛围，调动了学生学习的主动性，使学生体会到原来道德与法治课堂也很有意思，真正达到了事半功倍的效果。

（二）分享典故，内化素养

教材中引用的历史典故、经典语言，内涵丰富，语言精练，积淀了祖先的聪明才智。运用这些内容进行教学，能激发学生的研究兴趣，吸引学生很快进入教学情境，从而潜移默化地影响学生。这时如果让学生自己去查找资料，了解其含义，并在课堂上拿来分享，更能起到事半功倍的效果。例如，在讲“友谊”话题时，教材上引用了《诗经·卫风》中的“投我以木瓜，报之以琼琚……”等三句话，同学们通过多种方式了解了其含义，同时还搜集了很多历史典故，有同学提到了八拜之交的典故，包括管鲍之交、刎颈之交、知音之交、舍命之交、胶漆之交、鸡黍之交、忘年之交、生死之交。这时，同学们纷纷站起来解释其具体内容，一下子使课堂气氛活跃起来，不仅让全班同学增长了知识，而且增加了同学们求知的欲望。

三、融入实践活动之中，让传统文化“开花结果”

有效使用教材中的探究实践平台，尽可能安排优秀传统文化内容，激发学生学习传统文化的兴趣。

教材中设计了大量的活动教学方案，可谓处处有活动，时时有活动，充分体现了“内容活动化，活动内容化”的有机统一。我们在使用教材中的这些实践平台时，要尽可能安排优秀传统文化内容。如在探讨“爱国让你想起了什么？这一话题时，把爱国的繁体字用说文解字的方式，引发学生兴趣。“爱”的繁体写为“愛”，那么爱的上部是爫，就是爪子的爪，中间部分在甲骨文中就像一颗心的形状，用爪子牢牢地抓住心，说明爱发于心，才是真爱。“国”繁体为“國”，小“口”代表人口，“一”代表土地，“戈”象征军队，大“口”代表范围，“国”字的原创形态直接告诉我们：国家就是武力守卫的一方疆域。然后从汉·荀悦《汉纪·惠帝纪》中爱国如家论述开始，引导学生思考爱国的内涵。在探讨学习“孝敬父母”这一话题时，让学生收集我国传统文化中广为流传的“孝道文化”，在课堂上加以展示，并分析这些“孝道”的内容，说说哪些内容应该继承并发扬广大，成为新时期的家风。借此机会，让学生总结自己家庭的良好家风，在这个过程中，既加强了对学生的传统文化教育，又提高了学生的学习积极性。

同时，充分利于丰厚的地域传统文化优势，与学生共同挖掘本地孟子仁义礼智信思想、邹鲁德政文明，传承“孟母三迁、断机教子、匡衡凿壁偷光、羊续悬鱼”等历史传统文化，引导学生学传统文化、悟传统文化，真正让优秀传统文化驻进“学生心田”，启迪人生智慧，滋润健康成长。

总之，在教学中我们应运用各种形式，把传统文化和道德与法治课堂教学相结合，不断研究、探索，努力彰显传统文化的魅力与风采，借力优秀传统文化进行教学，使道法课堂熠熠生辉、大放异彩，让传统文化在道德与法治课堂上闪光。到那时你会发现：它们的相遇是那样的美。

[参 考 文 献]

[1]张彩虹.把中国传统文化融入初中思想品德课堂[J].教师，2015（15）.

[2]王雯花.浅谈道德与法治教学如何与传统文化相结合[J].文教资料，2017.

[3]王慧.让中国优秀传统文化在道德与法治课堂熠熠生辉[J].名师在线，2018（32）.

（责任编辑：李雪虹）