吴文燕

摘 要：儿童语言表达能力是儿童语文核心素养的重要内容。对于初入学的低年段小学生来说，语言表达功能尚处在初级阶段，教师应充分利用直观形象的绘画和书面语言相结合的方法帮助儿童学会观察生活，表达感受，懂得写作是对生活的描述，是表达对生活的感受。逐步提高语言表达能力。

关键词：画日记;语言表达能力

中图分类号：G623.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-042-1

写话是低年段学生训练语言表达能力的主要方式，但是对于初入学的低年段学生来说，识字量并不多，对完整的语句的概念也比较模糊。如何循序渐进地进行写话能力的培养？我思考利用“画日记”这种图文结合的表达方式，加强学生写话练习，努力提升小学生语言表达能力。

一、图文结合，画日记教会观察，记录生活

儿童具有敏锐的观察力，生活中的点点滴滴在他们的心中都会留下或深或浅的印象，但是如果没有及时记录下来，很快就会随着时间的流逝而忘却。画日记的记录形式却能帮助他们及时记下美好的一瞬间。每周我都会布置一篇“画日记”，不限哪一天交来，只要是他们觉得可以写的，都可以作为画日记的内容。于是，一个个精彩的片段如一朵朵绚丽的小花，在孩子们笔下绽放：

——“今天妈妈做了许多的小动物饼干，很漂亮，也很好吃。有小兔子，有小羊……各种各样的小动物饼干，漂亮极了，我都舍不得吃。饼干实在太多了，盘子都放不下。”

——“开学啦！一个愉快的寒假“嗖”地一下过去了，同学们高高兴兴地迎来了新的学期。在新的学期里我一定好好学习，天天向上，养成良好的生活和学习习惯。”

——“一天下午，我和妈妈去广场上散步。我们看到草坪上有一位白发苍苍的老奶奶，手里拿着一个垃圾袋，正在垃圾箱里翻东西。当时火辣辣的太阳在她的头上烤着，她的衣服都汗湿了，布满皱纹的额头正冒出几粒汗珠。我走过去问她在找什么，老奶奶没有回答，只是继续在翻东西，我正要离开时，突然她的脸上露出了微笑。原来她翻出了一个玻璃瓶。我想着一个玻璃瓶，只值几分钱啊，能使她那么开心？我很想帮助她，可是我不知道帮点什么？”

谁说孩童的思维太单纯？他们内心一样有很多深刻的思考，只是他们不知道该怎么说，向谁去说，无法倾吐。“我很想帮助她，可是我不知道帮点什么？”一句话，道出了孩子内心的迷茫。

二、自由表达，画日记放开束缚，张扬个性

儿童眼里的世界丰富多彩，他们对生活有着敏锐的观察力和独特的思维视角。在潜移默化的练习中，他们慢慢认识到“写作就是写生活”的朴素概念。《“复读机”爷爷》这篇习作就是孩子留心生活的细节：

“我爷爷是一位退休工人，他胖墩墩的，很喜欢笑。我总觉得爷爷像唐僧一样喜欢念经，因为我不想吃饭的时候，他就说：“别浪费，别浪费，快把饭吃掉。”我上学的時候，总是要问有没有带上卡，有没有带红领巾……我不得不听他的话，不然，他就像复读机一样一直说，一直说。”

因为细心观察生活，孩子抓住爷爷的唠叨和复读机的重复功能联系在一起，仔细观察，孩子就能抓住生活中点点滴滴的趣味。

在一节写话课上，我先带孩子们玩游戏《表情包》，然后鼓励他们仔细观察，写出心里的想法，一个孩子这样描写她自己的表情：

“我的表情非常有趣，你瞧：我在同学们面前，眯着眼，弯着眉，嘴巴微微上扬。大家异口同声地说：‘开心！哈哈，猜对了，看样子我表演得很形象。

第二轮，表情开始变化，我先是脸无表情的样子，看着远处的东西。突然，我皱紧了眉头，嘴紧紧地闭着，我想这就是怒气冲冲的样子吧。”

三、多元评价，画日记激发动力，保持热情

孩子们用自己的画笔，描绘出生活中的点点滴滴。如何将这份快乐转化成“对写话感兴趣”的动力，保持着持久的热情呢？

1.发挥“赏识”效应。

得到别人的赞许是一种心理需求，儿童的这种需求应该更为强烈。学生的习作中，有的孩子能加上自己积累的成语;有的语言表达通顺完整;有的善于活学活用，能够使用课文中学到的描写方法加以修改，运用到自己的写话中……对学生写话中的精彩之处，教师如果能够给学生恰当的评价，能够让被赞许的学生有成就感，并内化为写作的动力，从而写出更精彩的作品，同时也起到给其他同学效仿学习的示范作用。

2.星级评价，让画日记“星光灿烂”。

除了写出对写话内容的评价外，量化的星级评价也会起到良好的激励作用。因为在低年段孩子眼里，评价性的语言有时候没有星星数量更显得直观明显。我在每份画日记里，除了写好评价语言，就会根据孩子的表达画上几颗红艳艳的星星。星星数量越多，表明优点越多。每次看到孩子们拿到画日记，迫不及待地数数几颗星，亮闪闪的眼睛里也盛满了“星星”，就知道他们有多开心了。有的孩子星星少了，也会拿着画日记问我：“老师，我的哪里写的不太好，要怎么就更好了呢？”我就会给他几句点拨，让他明白努力的方向，相信这样的迫切心理一定会是最好的写作动力。

3.发表文章，激发写话的动力。

为了给学生的写话得到交流和展示的机会，我们课题组积极研究，设计并在班级创办了《博雅作文周报·写话版》的报纸，每周一期，每人一份，作为班级周报内容，优选画日记中优秀的写话内容，根据版面大小规定每次发表的篇数，让学生能体会到自己的作品发表快乐的同时，也能够欣赏到其他同学的优秀习作。为了促进后进生，我还设计了“好词佳句”栏目，让写得不太好的后进生也有机会有好句子呈现在报纸上，体会发表的快乐。这些举措会让学生产生积极追赶的愿望，在班级形成了你追我赶的势头，他们会努力追逐着属于自己的目标，并为实现自己的目标而兴奋不已。

总之，我们如果能够让孩子将这种热情长久保持下去，引导他们去快乐地“追蝴蝶”，那么，他们一定能在低年段就打好了扎实的语言表达基础。

（作者单位：苏州高新区文昌实验小学校，江苏 苏州215000）