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初中物理教学中“学困生”转化的几点尝试

2019-01-14贝婧一

关键词:沟通激励合作

贝婧一

摘 要:随着科技的发展,社会的进步,物理已渗入到人们生活的各个领域。按道理说,物理应该是学生感兴趣的学科,但是,目前物理却成了公认的难学的科目,造就了一批学困生。为了改变物理学困生的现状,笔者从沟通、激励、合作、指导这几个方面入手,探讨了初中物理教学中学困生转化的几点做法。

关键词:物理;后进生;沟通 激励 合作

中图分类号:G633.7文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)23-038-1

在教育之路上,往往有一些学生,他们成绩落后、动力不足,渐渐地失去了对学习的信心,他们被我们称为“学困生”。学困生的产生,固然与家庭、社会和学生本人等因素相关,但与教师的教育思想、教育态度及方法也有着直接的关联。因此,我们每一名教师都有责任、有义务做好每一位学困生的转化工作,立足核心素养,促进其学习智慧的生成。

一、了解学情,有效沟通

学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的,教师一定要带有“精诚所至,金石为开”的信心去做。学困生或学习心理消极,或学习行动滞后,教师一定要用爱心与耐心去了解学生、倾听学生。教师要抛弃“师道尊严”落伍观念,改变过去居高临下地指责和批评的姿态,放下身段去接近学生,以平等和关爱的心态去了解学生,细心观察与体会每个学困生的特性。

在与学生沟通时,教师要讲究语言艺术,避免一味地说教。初中生正处于叛逆期,喜欢追求独立和个性。教师应该充分掌握学困生的性格与成长背景,或者采取激将法,或者采取鼓励法,力争实现因材施教。一切工作都得让学困生意识到,老师是为了自己好,不是想为难和指责自己。教师只有充分了解学情,适时有效沟通,找到问题所在,学困生转化才能更有针对性。

二、情感投入,激励教育

“亲其师才能信其道,信其道才愿受其教”。新时代的师生关系需要教师做学生的良师益友。教师要用崇高的师德、专业的素养、个人的魅力去感染学生、带动学生。由于学困生的学习成绩不佳,他们往往存在自卑心理,对他人的评价十分在意;在课堂学习中,教师要对他们“政策倾斜”,课堂上简单的问题应交由学困生回答,即使学生回答错误,教师也不能一味批评,而应该耐心指导。当学生回答正确时,教师及时给予肯定和鼓勵,让学困生体会到来自老师的关爱与信任,从情感上加强对老师的信赖,形成平等和谐的新型师生关系。下课布置作业时,对他们有所照顾,在作业的数量上适当减少,在难度上适当降低,让他通过努力也能完成作业。随着他的不断进步,持续调节作业的数量与难度,直至达到与其他学生相同的要求,最终实现转化。

既然学习落后,教师也可以从其他方面入手,全面发掘学困生的“闪光点”。建立学生自信心,重塑学困生良好人格。教师要用心观察,细心捕捉学困生的闪光点,以此为起点,不断鼓励。让其感受到成功的快乐,感受到老师与同学对他的认可与信任,从而加强自信心。如我班一位学生成绩较差,但他为人热情、热心助人。物理实验教学课结束后,他一个人主动把实验室打扫干净。我充分利用这一契机,适时地表扬他鼓励他,多方面激发他的学习兴趣。还有一个学生计算机很好,我就充分利用他的能力,让他做我们班信息技术的课代表,还让他负责管理我们班的多媒体,在他擅长的科目上不断激发鼓励他,让他对自己有信心,慢慢地对于其他学科的学习也有了兴趣。

三、生生互助,合作共赢

初中物理学科关键知识点和核心概念一般比较难懂,倘若能将它们一一做成“微课程”这类学习资源,又倘若学生能够多花点时间,准确掌握这些知识点,那么就会产生很大的教学实效。比如,我在讲解《物质的比热容》时,根据教学需要做了微视频,50M左右大小的简短视频,也方便学生随时随地通过网络下载,重复观看和倒转暂停。这给学困生的学习提供了有力的工具。此外,教师也可以让优秀学生扮演小老师的角色,带领全班同学共同研究、深化知识,在提高自身综合能力的进程中,分担老师对学困生的转化工作。教师依据教学的需求确定主题,优等生负责分工和主持,让学困生利用网络搜集有关材料和信息,小组成员间充分合作与讨论,自由地发表自己的意见,使学困生尽快跟上全班的学习步伐。

四、全面指导,主动学习

无论是学习情境的设置,还是学习过程的激励,这些都是学习的外在因素。学困生转化固然离不了这些条件,但学生自身的转变与努力是必不可少的。教师不仅要“授之以鱼”,更要“授之以渔”。学困生之所以“学困”,与他的学习态度、学习方法紧密关联。从心理学角度分析,初中生具有维持注意力时间短、注意力易分散、自控能力不强的特点。意志薄弱,不能做到坚持学习,碰到难题,就出现了畏难情绪,缺乏克服困难、战胜自我的坚强意志和恒心。他们学习的自主性差,常常是上课听课、课后应付作业了事,对于所学习的知识不会比照,不善于总结归纳,知识结构松散零碎,缺乏科学合理的学习方法。

因此,要实现学困生的转化,教师必须培养他们良好的学习习惯。教师要手把手地指导学生学习,预习、听课、记笔记、做作业、提问、复习、纠错、考试,特别是解题后要进行总结、归纳。每个环节都要个性化指导,量身订制,做到切实可行。教师还应引导学生勇于提问,善于提问,在沟通中学习。要鼓励学生坚持不懈,实现小目标瞄准大目标,一步一步走,一点一点学,战胜反复,实现转化。

总之,学困生的转化是一项艰难而又富有挑战性工作。教师要多学一点理论,多用一点智慧,多做一点奉献,多花一点耐心。学困生的转化既要依靠教师的悉心呵护与指导,也要依靠家长的全力配合与支持,更要触动学生心灵,激发学生学习内在动力,化被动接受为主动学习,在发现、分析、探索的实践活动中助力学生发展,发展学生的物理学科核心素养,促进学生学习智慧的生成。

(作者单位:苏州市吴江区笠泽实验初级中学,江苏 苏州215000)

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