顾倩倩

摘 要：所谓“学科核心素养”，是指学生在学习一门学科之后所形成的对学科知识的认知，以及包括在价值观念和学科应用上的一些能力。道德与法治的核心素养主要包括自我管理、道德认知、法律意识、国家认同和社会参与等。将核心素养渗透于初中道德与法治的教学实践中，不仅是素质教育的要求，更是全面提高学生综合素质、帮助学生塑造健全人格的重要途径。要想培养学生的核心素养，我们就必须在把握课堂教学的同时，不断拓展学科教学的广度，以使学生在反复实践的过程中逐步提升自身的核心素养。

关键词：道德与法治;学科整合;核心素养

中图分类号：G633.2文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-037-1

随着教学改革的逐步推进，培养学生良好道德品质的初中道德与法治课成为新课改着重要求的一门课程。当下，道德与法治的教育核心是注重学生核心素养的培育和发展，教师应积极探索相适应的教学模式和教学理念，提高课堂效率，以适应时代的发展，促进学生良好品德的形成，努力提高学生的核心素养。

一、科学设定教学目标，把握核心素养方向

培养学生《道德与法治》学科的核心素养，教师首先要坚持“以生为本”的教学原则，紧密结合教学实际把握好正确的方向，科学设定每一课时的三维教学目标，让核心素养在教学实践中得到“量化”，從而提高了学生核心素养;其次，根据新课程标准、具体的教学内容和学生的学情，科学制定相应的教学方案，让学生在初步理解知识点的基础上，最后梳理出系统化的知识体系，为分析和解决具体问题铺平道路。第三，按照教学方案高效达成相应的目标，激励学生打开创新思维的翅膀，善于分析、解决具体问题。譬如，笔者在执教《网上交往新时空》一课时，就要求学生初步了解网络语言、网络知识、网络与生活的关系，并针对现实生活中上网这一常见现象确定了培育核心素养的目标：一是能力目标：结合现代网络信息技术和多媒体技术，让学生在轻松愉悦的学习氛围中学有所获，初步学会应用理性、辩证和客观的态度发现问题、分析问题与解决问题，进一步提升是非辨别能力和安全防范能、;二是态度、情感、价值观目标：通过网络法律的知识的普及，让学生逐步了解网络规则，深层次提高网络安全意识和基本的道德、法律意识，逐步形成较高的技能与素养。

二、营造生活化教学情境，构建核心素养培育平台

现代教学研究表明：学习的本质就是积极、主动的求知过程，学生获取知识离不开在一定的教学氛围，在师生互动与教师的精心点拨之下学有所获、感有所悟。尤其在初中《道德与法治》教学中，作为主导者的教师为学生提供一个范式，以利他们应用所学知识解决实际问题;同时，也衡量了学生的行为动机、观察能力和分析能力，最终提高了他们的道德与法治素养。譬如针对“老年人跌倒该不该扶”这一网络上热议的话题，教师可以创设生动活泼的情境，让学生到讲台上参与角色扮演，台下的学生一边观看，一边分析多种的现象的成因，从而得到相应的启迪，许多学生畅所欲言，纷纷发表了言之有理的观点与建议，从而逐步形成正确的道德观念和法制观念，提升了公民素养;同时，进一步认识到构建和谐社会的重要性和必要性，立志为实现“中国梦”而发奋学习。类似生活化的教学情境，能激起学生的学习兴趣，甚至产生“共鸣”现象，有利于维护正能量，促使学生在将来的生活实践中提升境界，提高认识，不断提升核心素养。

三、优化学科整合，升华学生核心素养

道德与法治学科的核心素养离不开学科之间的合理整合，否则不能有效提高学生的创新思维能力和核心素养;当然，学科的整合不是相关知识体系的叠加，而是融入了“主体精神”，这是提高学生道德与法治素养不可缺少的条件。譬如，笔者在执教“拥抱美好未来”一课时，就在师生互动中通过多媒体展示如下问题：（1）如何提高已知杯子的价值？（2）你有什么窍门把冰卖给爱斯基摩人？（3）谁有办法向和尚推销梳子呢？为了营造学科整合的氛围，笔者还穿插了学生共同参与的诗朗诵和故事续写的细节，最终以播放蒋大为演唱流行歌曲《终身学习》为教学活动的结束，教学效果喜人：四十五钟内始终充满了人文与科学气息，悦耳的音乐让学生荡起了爱憎分明的情感涟漪，更加饶有兴趣地品尝音乐、科学、人文、人生的味道，并在潜移默化中实现了培养学生核心素养的目标。

四、问题对话引领，锤炼学生的思辨能力

所谓问题对话引领，就是指学生在教师的科学调控下进行发展型、开放式的讨论，使学生在你一言、我一句的课堂答辩中明辨是非、弄清问题。譬如，我在执教七年级上册《享受学习》一节时，就采取了辩论的形式，让大家在集思广益的基础上，辩一辩学习到底是乐大于苦，还是苦大于乐？当时的课堂气氛异常活跃，就连平时不愿回答问题的内向型学生也积极参与辩论，主动表达了自己的观点，学生的语言表达能力、创设思维能力、合作探究能力得到了协调发展。

生活化的师生对话，能让学生切身感悟道德与法治课不仅学到新的理论知识，而且掌握了解决具体问题的窍门。譬如，我在执教七年级上册《师生交往》一课时，我就搭建了师生聊天的平台，既聊了大家耳闻目睹老师和学生之间合作探究、友情交往的往事，又聊了老师对违纪学生进行批评教育的真实经历，从而让学生逐步感悟了一个真谛：“教学相长”是放之四海而皆准的理念，面对老师的正确引导，学生必须积极响应;面对老师的表扬与批评，要正确对待;师生彼此尊重是构建“亦师亦友”关系的重要法宝。

新课改革多渠道，以生为本要记牢，立德树人发展路，核心素养学子笑。但愿大家进一步更新教学理念，按照新课程标准分析、总结出行之有效的革新措施，充分尊重学生的个体差异，紧密结合初中道德与法治的教学实际，不断优化课堂教学环节，让学生在潜移默化中提升核心素养。

[参考文献]

[1]张梅，程晓峰.《道德与法治》如何聚焦学科核心素养[J].中外交流，2017（24）.

[2]李红秀.道德与法治教学培养核心素养的路径[J].中学政治教学参考，2017（02）.

（作者单位：江苏省启东市大江中学，江苏 启东226200）