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初中生物教学中“知行合一”理念的应用实践体会

2019-01-14宋玉红

关键词:知行合一初中生物意义

宋玉红

摘 要:知行合一理念是陶行知教育思想的核心。该理念倡导理论与实践的结合,真正实现知识的习得与理论的深化。教师在教学时,要想有效践行知行合一理念,必须积极转变传统观念,紧跟时代步伐,充分认识现阶段教学特征,才能实现预期的教学目标。

关键词:初中生物;知行合一;意义;策略

中图分类号:G633.91文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)23-029-1

初中生物课程是一门理论与实践的相结合的课程。知行合一理念是陶行知思想的核心。该理念倡导理论与实践的结合,真正实现知识的习得与理论的深化。知行合一理念在初中生物教学中的应用能极大地促进学生对生物知识的理解与应用,提升学生科学探究与实践能力。笔者现结合教学谈几点认识。

一、革新教学方法

教学方法是取得教学成功的重要因素。陶行知提出,“先生的责任不在教,而在教学,而在教学生学”。教学活动具有多样性,在开展初中生物教学时,教师可以对学习与实践活动的比重进行调整。对初中生而言,兴趣是重要的学习动力。如果学生对课堂失去了兴趣,课堂效率会受到较大程度的影响。因此,教师必须强化对知行合一思想的认识,寻找解决教学问题的有效策略。比如,在开展初中生物教学时,很多教师的教学方法过于单一,其主要原因对知行合一理解过于片面,未能及时调整教学方法。如在学习使用显微镜时,很多教师都是直接将使用显微镜的要领,用口头讲述的方式教给学生,这样虽然可以在一定程度上确保教学质量,对于长期教学来说却非常不利。除此之外,在实际教学时,教师所运用的“知”与“行”在比例方面严重失衡,这使得学生在学习生物知识时,会出现一定的畸形。教师在对知行合一教学思想进行运用时,必须对课堂分配的合理性充分重视起来,并注重二者比重的平衡。此外,教师也应当注重知行的内在联系,实现有机结合。其中,“知”为理论前提,也是引导学生实践的基础;“行”为反馈与检验知识的表现,也是对学生掌握理论知识情况的检验与反馈。基于此,教师需要对二者相互结合的过程密切关注,知行任何一方的孤立,都有可能严重影响教学效果。因此,教师在讲解如何使用显微镜有关知识时,可以借助多媒体设备,将使用要领动态直观地呈现给学生,要求学生分别使用显微镜观察某一事物,掌握使用技巧,真正实现知行合一。

二、运用现代教学手段

现代化的教学手段是提高教学效率的有利因素。在开展初中生物教学时,运用知行合一思想主要是把理论知识应用到具体的教学实践活动中。陶行知说:“教的法子必须根据学的法子。”在初中生物课堂中,要有效地运用该思想,教师应当充分利用实践活动,将其作为开展教学活动的切入点。未能在初中生物课堂中有效践行知行合一思想,主要是因为实践活动的形式无法较好地满足学生实际需求。伴随时代发展,课堂中出现了许多新型教具,教师可以利用现代化教具开展初中生物教学,满足学生多样化需求。比如,为满足学生对生物理论知识与实践的需求,教师可以引入现代化教具,为学生参与实践教学提供基本条件。运用现代化的教具,有助于营造良好的教学环境。教师可以充分结合教学内容,制定不同的实践活动方案,达到知行合一的教学效果。如在学习水与生物的关系有关知识时,教师可以利用多媒体设备,开展实践教学。水涉及的内容比较广泛,如果仅仅依靠教材中的知识,很难让学生充分了解水的有关知识,而运用传统教具也无法对水的生物知识进行准确反映。运用现代化的教学用具,有助于突破该学科知识教学的空间限制,将水的生物特性用多媒体呈现,并且可以对其进行动态模拟,进而深化学生对该学科知识的理解,也能真正实现知行合一。

三、理论联系实践

理论与实践结合是提高学习水平的重要路途。在开展初中生物教学时,知行合一属于非常重要的教学思想,也是学习方法的一种。陶行知先生认为,“千教万教,教人求真;千学万学,学做真人”。在实际教学时,要想真正实现“知”和“行”的结合,必须充分认识“知”的内容,也是教师践行知行合一教育理念的基本前提。这在开展初中生物课堂教学时,要求学生首先对基础知识充分掌握,这也是开展实践活动的基本前提。换而言之,只有学生对理论知识充分掌握,教师才能制定针对性的实践活动计划。如果教师对于实践过于重视,未能意识到学生掌握基础生物知识的重要性,则必然会使得实践活动难以顺利推进。所以,在实际教学时,各方主体都需要充分认识基础知识学习的重要性。比如,在学习生物知识时,学生只有充分掌握了基础知识之后,教师才能对学生进行引导,使之参与到实践活动过程中去。以往的教学实践表明,学生情绪对于教学质量影响非常大,学生情绪高涨会给教学活动带来积极影响,营造出轻松和谐的学习氛围。在此氛围中,学生群体会受到极大感染,进而会提高生物学科的教学质量。如果情绪过度高涨,也会为学习活动带来负面影响,这也要求教师在教学时,需要对学生情绪进行合理引导。如在学习输血与血型有关知识时,教师可以问学生:有些危重病人由于失血过多,进入医院之后急需补血,此时输血应当按照什么原则进行?在提出该问题后,很多学生都回答,应当是相同的血型。此时,教师可以接着问学生:如果患者为AB血型,应当如何选择输血血型呢?学生开始说出了很多种意见。在听到学生回答之后,教师也倍感意外,可以发现学生在这一方面的生活经验非常丰富,相关的科学知识非常丰富。这种生活案例同理论知识相结合的方式,有助于减轻学生对于该部分知识的生疏感。

对于初中生而言,初中时期的教育会对其未来发展产生非常大的影响。在开展初中生物教学时,践行知行合一思想,不仅有助于提高教学质量,而且能够培养学生的个人能力。因此,教师要合理運用该教学理念,充分理解知行合一教学思想的本质,制定出科学高效的教学策略。此外,教师教学时运用现代化教具也有助于更好地践行知行合一思想。

[参考文献]

[1]路孝平.中学生物学教学中践行人格教育的研究[D].河南大学,2015.

[2]强伟.浅谈初中生物学课堂创新教学[J].生物学教学,2015(01).

[3]沈美荣.“体验式教学”在生物课堂教学中的实践应用[J].中学生物教学,2018(1X).

(作者单位:甘肃省秦安县桥南初级中学,甘肃 秦安741600)

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