李芬

摘 要：随着中共十九大的召开，德育教育与法治教育的地位愈加突出，道德与法治课堂成为小学生接受德育与法治教育的重要途径。提升小学道德与法治课堂的实效性是教师需要面对的重要问题之一，教师应优化教学方法，让学生在情境中学习，做到“立德树人”。

关键词：道德与法治;情境教学;高效课堂

中图分类号：G621 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-027-1

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。小学道德与法治课堂合理利用情境教学，有利于充分地调动学生学习的积极性，促使学生主动地接受学习。下面笔者谈谈如何利用情境教学法进行道德与法治的课堂教学。

一、创设情境，导入新课

课堂导入是课堂环节的重要组成部分，有效的课堂导入能在上课之初吸引住学生的注意力，让学生快速地融入到课堂活动当中来，从而为新课讲授的环节做好准备。利用合理的情境进行新课导入，让学生置身其中，可以帮助学生快速地明确本节课的学习目标，激发学生的好奇心与求知欲，从而提高课堂的效率。

在进行《彬彬有礼》一课的教学时，教师就运用了情境导入。在上课之初，教师先对同学们说，我们国家在世界上被称为礼仪之邦，同学们知道这是为什么吗？学生可以各抒己见。教师对学生的回答作出评价后继续提问：同学们进入小学后都认识了新朋友，能不能说说你为什么喜欢和他交朋友呢？学生会说因为她会把好吃的和我一起分享，她学习好，她待人有礼貌等等。教师在学生发言后可以总结，通过同学们的分享，我们可以看出礼貌待人，是别人喜欢我们、接纳我们的重要条件之一。教师通过营造学生们共同经历过的环境，引起他们的思考、回忆，可以调动全班同学的参与度，集中学生的注意力，让学生都参与到课堂活动中来。同时还明确地点出了本节课的学习内容，让学生直观地感受到了礼貌待人在生活中的作用。

二、利用情境，激发兴趣

利用情境教学，可以将讲述的知识与学生身边的具体生活实例结合起来，从而激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究，进而提高课堂教学的实效性。

教师在进行《远亲不如近邻》一课的教学时，教师讲授了“六尺仁义巷”的故事导入本节课所要学习的内容。接下来提问学生：我们生活当中每家每户都不是独立存在的，都有自己的邻居，那你们和邻居之间有没发生哪些让你感动或者记忆深刻的事情？学生踊跃回答，教师进行引导后，出示两个情境，第一个情境，你和小王是多年的邻居，有一天你生病了，恰巧一个人在家你希望小王怎么做呢？第二个情境，一天你回家发现小王家的门锁有被撬开的痕迹，屋内还有被翻过的迹象，此时你应该如何做呢？学生会回答希望小王给自己送药，告知小王并帮忙报警等等。学生通过将自身带入情境之中，能感受到邻里之间相互帮助的重要性。通过这个环节后，教师再让学生总结，我们应该如何处理邻里之间的关系？教师最后总结升华，告诉学生邻里之间要相互帮助，邻里关系需要我们共同维系。

三、带入情境，结合实际

美国实用主义教育学家杜威曾经说过：教育即生长，学校即社会。学生在学校课堂当中学习的内容最终是为走向社会而服务的。在教学过程当中，教师选择合理的情境辅助教学，可以帮助学生将所学的书本知识与生活实际结合起来，以引导学生在现实生活中树立良好的道德意识与法律意识。

低年级的孩子虽然年龄小，但是有一定的认知能力。教师在《感恩父母》的教学时，可以提出问题：我们回忆一下在成长的过程中，父母为我们做过哪些令人感动的事情？同学之间可以相互交流，相互启发，之后指定一两名同学进行全班的交流。之后带领班级学生一起观看《土豆妈妈》的漫画，看看土豆妈妈在土豆小的时候都为他做了哪些事情？一起来体会父母的辛苦和不易之处。接下来教师继续引导，随着我们的不断长大，我们也有了自己想法，对父母的态度也发生了一定的变化。我们一起来看几个情境，情境一，放学回家后，父母问小明累不累？小明不耐烦的道：又饿又累，烦死了。情景二，吃饭时，小明抱怨，又是这些菜，难吃死了。情景三，小明的父母下班后，疲惫地坐在一边，小明却在一旁熟視无睹地打游戏。教师提问小明的这些做法对吗？学生回答不对，教师继续引导，我们来反思一下自己有没有遇到过类似的情况呢？教师通过情景的设置，引导学生对自身的行为作出反思，让学生学会在生活中关心父母，感恩父母的付出。

四、活用情境，开阔眼界

学习是一个不断积累的过程，量的累积才会发生质的飞跃。优秀的社会人才也都是在校园生活中不断磨砺，不断积累才形成的。教师在针对低年级同学进行道德与法治课的授课时，要注重营造情境，多多引用一些名人伟人的故事，让学生在学习的过程中，吸取榜样的力量，开阔眼界，树立远大的目标，形成不断探索求知的意识。

笔者在进行《学会学习》一课的教学时，先讲述了学会学习的重要性，接着出示了几幅图片向学生提问，哪几幅图是会学习的表现？学生观察图片后全班交流，教师在引导学生对照自身，看看是否具有上述的品质。之后教师播放少年童第周的故事，继续提问童第周是我国著名的生物学家，这样一位了不起的科学家在少年求学时，也遇到了许多困难，他遇到了哪些困难，又是怎样克服的呢？教师引导学生分析回答，并让学生谈谈以后遇到困难了会怎么面对。学生通过故事，可以说出在遇到困难时，我们要直面困难，想办法解决问题，不能逃避问题。

总之，在小学道德与法治课堂中运用情境教学法，能够提高学生们的想象力，让学生树立正确的价值观、人生观和世界观。教师应采用多种方法创设情境，为达到春风化雨，润物无声的教育目标而努力。

（作者单位：苏州市吴中区长桥中心小学，江苏 苏州215000）