周敦顺

摘 要：数学本身是一门科学性学科，与人们日常生活息息相关，因此，将生活情境带入小学数学教学中，可以有效激发学生对学习内容的理解，调动学生的学习热情，进而达成更好的教学效果。本文阐述了生活情境法在小学数学教学中的运用途径。

关键词：生活情境法;小学数学;教学;运用途径

中图分类号：G623.5文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-025-2

数学这一学科不同于其他的学科，它对于学生的应用能力以及逻辑思维能力要求都很高。而小学数学的学习更是小学生为今后的数学学习奠定基础的最佳时期。随着教育改革的不断深化，在小学数学的教学之中，生活情境法得到了越来越广泛的应用，这种方法的合理应用可以让小学生的数学学习与实际生活之间实现良好的连接，进而使其思维的方式得以拓展，综合素养得以有效提升，这对于小学生的学习与发展都十分有利。

一、生活情景法在小学数学教学中的应用意义分析

在当今教育教学改革的不断深化过程中，小学数学的教学质量也得到了显著的提升。在对小学数学教学进行改革的过程中，一些新颖的教学方式逐渐被引入进来，进而使得教学的效果在不同的层面上得以有效提升。其中，生活情境法对于小学生学习兴趣的培养有着关键性的作用。因为小学数学这一学科是比较抽象的，这就使得很多小学生理解起来十分困难，通过生活情境法，可以让小学生将数学的学习与自己的实际生活情境之间相联系，这样就可以有效帮助小学生实现对数学知识的理解[1]。同时，小学生所学习的知识也需要在实际的生活之中加以应用，因此，生活情境法也让小学生的实践能力得到了显著的提升。另外，小学生将生活情境法应用到学习之中，就可以对生活之中的很多现象做到深入理解，进而可以增加其对生活的关注与热爱。由此可见，生活教学法在小学数学教学之中的应用，对于小学生的学习、生活、成长与发展都有着十分积极的促进作用。

二、生活情境法在小学数学教学的应用中存在问题分析

1.生活情境的设置没有遵循简单有趣的原则

应用不同的生活情境法，在小学数学的教学之中就会发挥出不同的作用，因此教师应该将知识点作为依据，对生活情境法加以合理应用。在实际的小学数学教学之中，教师应该对很多的内容加以考虑，进而实现情境的合理创设。但是就实际的情况而言，这些生活情境很多时候都太过复杂，进而影响到教学的效率。

例如：在对“角”的知识进行教学时，一些教师就会带领学生来制作风车，但是这样的生活情境创设就很容易把小学生的注意力全部吸引到风车的制作过程中，使其对所要学习的“角”的知识加以忽视。因此，这样的生活情境在小学数学的教学之中也就难以发挥出有效的作用。

2.在生活情境设置中的针对性以及关联性不足

在小学数学的教学过程中，生活情境的创设应该保障与小学生实际的生活有着紧密的关联作用。但是在一些教师进行生活情境的创设过程中，创设出的情境却并不是小学生实际生活之中经常见到的，这样也就无法让小学数学的生活情境教学法引起小学生的共鸣。

同时，一些教师甚至会将完全与小学生实际生活不相称的生活情境应用在小学数学的课堂教学之中，由于这样的生活情境没有足够的针对性，与小学生的实际生活之间也没有关联性，所以就无法让小学生将学习的知识与自己的实际生活相联系，因此在小学数学的教学之中也就难以发挥出有效的作用[2]。

3.教師对于生活情境法的认知不够全面

因为传统教学模式的改革需要一个过程，而教师也需要一段的时间来适应教学的改革。在实际进行小学数学的教学过程中，部分教师并没有足够的素质教育经验，因此对于生活情境法也做不到足够的认知。在很多情况下，教师们都会认为应用生活情境法会让学生注意力分散到其他方面，进而对学生的学习效果造成影响。这样的情况就使得很多教师所创设的生活情境仅仅流于形式，而小学数学的课堂教学依然十分沉闷，这就让生活情境法在小学数学的教学之中受到了很大程度的限制，对于小学数学教学效果的提升也带来一定程度的不利影响。

三、生活情境法在小学数学教学中的应用途径

1.对实际生活之中的教学资源予以不断开发

在当今社会经济不断的发展过程中，小学数学的教学已经不再仅仅局限于对教材的教学，而是应该通过教学来进一步开拓小学生的思维以及视野，使其综合能力与综合素养得以显著提升，这才是当今小学数学教学的真正目的所在。因此，教师在小学数学的教学之中，应该站在小学生的角度，将小学生的特点以及兴趣作为有效的依据，进而让生活情境的创设更加符合小学生的生活实际[3]。这样才能让小学生学习的数学知识与其生活实际之间做到紧密的结合。

例如：在对“人民币”的相关知识进行教学的过程中，教师就可以引导小学生列举出自己在实际生活中见过的人民币，并通过多媒体的方式对小学生们说出的答案进行汇总。这样的方法不仅可以有效提升小学生学习的积极性，同时也可以让小学生对于人民币的知识与理解更加深刻。这对于小学数学教学效果的提升将会起到十分积极的促进作用。

2.让生活情境的创设更具有针对性以及关联性

小学数学这一学科之中的很多知识都和小学生实际的生活有着密切的联系。因此，教师在应用生活情境法进行小学数学的教学过程中，应该格外注重帮助小学生将所学的知识应用到实践里，并引导小学生在生活实践之中学习更多的知识。因为课堂教学的时间有限，所以在进行生活情境的创设之中，教师一定要保障其针对性与关联性。

例如：在对“克、千克、斤”等的知识进行教学的过程中，教师可以将小学生实际生活之中常见的物品拿来举例，比如用秤来称量小学生经常用到的课本、书包、笔等的重量，这样就可以让小学生在学习的过程中对重量产生更加深刻的体会。通过这样的方式，才可以让小学数学教学之中的生活情境创设更具有针对性和关联性，进而有效提升小学数学的教学质量。

3.让抽象的数学知识转化为具体的生活情境

因为数学这一学科对于学生思维能力有着一定的要求，一些数学知识也十分抽象，这就使得小学生理解起来十分困难。就本质而言，数学的知识都是来源于实际的生活，并在生活的基础上得以升华。因此，在应用生活情境法进行小学数学的教学过程中，教师应该对实际生活之中的很多小事例加以关注，找寻与数学教学之间的联系，进而让抽象的数学知识转化为实际的生活情境[4]。

例如：在对加减法进行教学的过程中，教师可以在传统教学基础上将加减法予以结合利用，进而帮助小学生来解决一些计算方面的问题，比如30+17就可以换算成30+20-3来进行计算，在教学的过程中，教师可以为学生创设日常生活中买东西的情境，这样就可以让抽象的问题变得具体化，实现小学数学教学效果的提升。

综上，将生活情境法应用到小学数学的教学之中，可以帮助小学生对抽象的数学知识加以深刻理解，同时也可以有效激发出小学生对数学的学习兴趣，让小学生将所学的数学知识与生活实际相结合，提升小学生的逻辑思维能力与综合素养。这对于小学生今后的数学学习以及其自身的发展都将起到关键性的作用。

[参考文献]

[1]张来存.生活情境法在小学数学教学中的运用[J].学周刊，2019（24）.

[2]雷小莉.小学数学教学中生活情境的开展方法探究[J].学周刊，2019（22）.

[3]王振华.生活情境在小学数学教学中的运用探究[J].考试周刊，2019（61）.

[4]蔺建议.利用生活情境开展小学数学教学[J].赤子，2019（18）.

（作者单位：南京市江宁区铜山中心小学，江苏 南京210000）