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数学不是无情物 注入情感展芳华

2019-01-14孙宏

关键词:情感教育初中数学教学

孙宏

摘 要:数学学科知识比较抽象、枯燥,因此,在初中数学教学过程中,教师如果不注意情感的投入,势必使学生感到数学难学难懂,从而丧失数学学习的信心。笔者近年来在初中数学教学中转变教育思想和教学观念,积极创设愉悦乐学的心理情感态度、营造师生和谐平等的情感气氛。在教学实践中寓情以教,以情优教,形成了知情并茂的初中数学课堂,促进了学生情知的和谐发展,提高了学生的数学核心素养。

关键词:教学;情感教育;初中数学

中图分类号:G633.6文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)23-019-2

学生在数学学习过程中,而是常抱有各种不同的态度,产生各种不同的情绪体验。顺利完成学习任务,学生会感到满意和愉悦;学习中遇到挫折时,学生则会感到痛苦和排斥;遇到便捷的方法时,学生会感到惊讶和欣喜。虽然这种情绪体验不直接参与数学的认知活动,但对数学学习起着坚持、调节、促进等作用。因此,在初中数学教学中重视情感教育不仅能提高课堂的学习效率,而且对学生能力和素质的培养也是相当有益的,笔者认为教师要想在初中数学教学中渗透情感教育,应明确自己在情感教育中的作用并从以下几个方面人手:

一、教师在情感教育中的作用

教学活动是师生间的一种交往活动,它反映在师生间知识和情感两个方面的交往。情感上的互相感染和影响对教学的促进作用是至关重要,赞柯夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需要,这种教学法就是能发挥高度有效的作用。”大量的教学实践表明,教师的情感不仅影响自己的教学思路和教学质量,更影响着学生在数学学习过程中的感知、记忆和思维等认识活动。课堂上师生情感形成直接的交流,师生间的喜怒哀乐都会互相感染,教学过程中的知识性学习和情感性学习是密切联系的。

古人云:“亲其师,信其道”。因此,富有亲和力的教师在课堂上才能赢得学生的信任,才能带领学生有效的开展数学学习活动。要想做一个有亲和力的数学教师,教师就必须尊重、爱护、体贴学生,能够严以律已、以身作则、为人正直、诚实守信并具备乐于奉献的精神。教师只有在受到学生尊敬的前提下,才能获得学生的爱戴与钦佩,受到学生尊敬的数学教师授课才具有科学性和权威性。学生对于教师教授的数学知识才会认真倾听和领会;对于其谆谆教导才会心悦诚服和虚心接受。当师生的感情在教与学的过程中产生共鸣,就一定能创造出融洽、民主、和谐、活跃的数学教学情境。学生的数学思维、记忆及想象的主动性便能最大限度发挥出来,形成一种强大的学习内驱力,从而使得学生数学学习主动性增强,积极性得到充分调动,学习效率显著提高。

二、在初中数学教学中渗透情感教育的方法

1.通过数学教师自身渗透情感教育

初中学生正处于少年期向成熟期的过渡阶段,求知欲强、模仿能力强是他们心理的显著特征,因此,初中数学教师应该处处起着模范表率作用,为人师表,以严谨的精神影响学生。教师的言行会影响到学生的个性品质的形成,记得法国作家罗曼,罗兰也说过:“要撒播阳光到别人心中,总得自己心中有阳光。”作为数学教师,只有热爱数学教学的数学教师才能培养出热爱数学知识的学生,当然数学教师还必须在教学实践中抓好每一个教学环节并不断地自我完善和提高。当数学教师提高了自己的人格魅力和教学品味,就能够在在学生心目中树立良好的形象和威信,成为他们的榜样。

2.“爱”是初中数学教学中渗透情感教育的捷径

情感教育的核心是热爱学生。从某种意义上说,不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。我国近代教育学家夏丐尊先生曾经说:“教育没有情感、没有爱,如同池塘没有水一样,没有水就不能称其为池塘,没有爱就没有教育”,这句名言说明情感和爱在教育中具有多么重要的作用,教师只有真诚的关爱学生,学生对老师才会产生亲切感,形成自身的愉快心境和良好的教学情感,激起学生情感上的共鸣。在此基础上的师生双边活动,学生才能更多的参与,更多的感受到被人欣赏,被人关爱的温暖与幸福。爱学生是教师教育学生的起点和基础。教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。热爱、关心学生和严格要求学生是相辅相成、不可分割的两个方面。教师一方面要热爱学生,深入了解学生,高度信任和尊重学生;另一方面又要严格要求学生,坚定不移地要求和引导学生沿着正确的方向发展、前进,决不迁就和放任自流。长此以往,学生也会获多获少的感受到老师对他的爱,从而实现我们意想不到的教与学的“双赢”。

3.通过初中数学教学内容联系生活渗透情感教育

活泼好动、注意力易分散是初中生的天性。课堂上单一地传授数学课本知识,会让学生感到枯燥和乏味,从而对数学产生厌倦感。若能围绕生活实际来设计课堂教学,可以使学生产生一种情感上的亲切感与感染力,切切实实地感受到数学与生活之间密不可分的联系。初中数学课堂如果以情景为手段,以情感为纽带,以发展为目标,通过创设生活化的问题情景解决数学问题,就一定能让学生在丰富的学习生活中体验促进情感的发展。在这么多情景中,联系生活情景渗透情感教育尤为重要只有让学生真切地体验到数学既来源于生活、提炼于生活,又在更高层次上应用于生活、服务于生活,学生才会感受到数学在日常生活中的重要作用。随便举个例子吧:例如:我在教授《苏科版》八下10.3分式的加减时用了这样一个经典实例:甲、乙两人一个月里两次同时到一家店里买米,两次大米价格有所变化,但他们两人的购买方式不一样,其中,甲每次总是买相同重量的大米,乙每次只拿出相同数量的钱来买米,而不管能买多少,问这两种买米方式,哪一种合算?围绕着这个生活中的应用题,同学们纷纷议论,把课堂气氛推向了高潮……

初中数学教学就应遵循源于生活、寓于生活且用于生活的理念,使学生在生活实际中体会数学的用途,并运用所学知识解决现实问题,减少对数学的畏惧感和枯燥感。这对于更好地激发学生学数学、爱数学、用数学的兴趣,培养学生的探索意识和应用意识具有十分重要的意义。像这样把生活中的小事与教学内容结合起来,在我的教学内容中非常之常见。情感教学不但让我和学生之间的距离越来越近了,更重要的是让学生学起来越来越轻松有趣了。

4.通过多渠道的评价方式渗透情感教育

新课程中评价的主要目的是为了全面了解学生的学习过程,激励学生的学习兴趣和改进教师的教学方法,所以应确定多元化的评价目标,从多角度设计评价方法和评价体系。对数学学习的评价不但要关注学生学习结果,更要关注他们学习的过程;不但要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。数学教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程。数学教学有多种评价方式,比如:课堂观测、问题口答、书面检测、纠错分析、变式应用等方式。每一种评价方式都有各自的特点,作为我们教师要注意,无论你用哪种方式,都要注意从以下几个方面把握尺度:真实、及时、公平、激励。批评语氣要适当委婉一点,正所谓:良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,对于我们数学教师来说,更要重视激励性语言在教学评价中的积极作用。

在数学教学中情感教育渗透的方法还有很多很多:比如加强数学与其他学科的联系增强学生学习兴趣;通过数学家的榜样力量激发学生学习动力;通过游戏唤醒学生的参与数学实践的热情;通过合作学习培养学生数学交流和表达能力;只要我们从学生年龄特点、兴趣爱好出发,努力挖掘教材的情感教育因素并在教学过程中加以渗透,就一定能使情感教育成为初中数学教学的助推器,正所谓“只要有心,处处皆教育”。

在数学教学中渗透情感教育,对我们数学教学起着事半功倍的效果。无论是一个巧妙的比喻,还是一个有趣的故事,或者一个恰当的幽默都可使学生回味无穷,从而增强数学教学艺术的感染力。正如著名教育家陈鹤琴说的一样“知识只有插上了情感的翅膀,才会富有趣味性的幽默与魅力”。所以说,数学教育与情感教育在教学中应该做到相互交融、相互渗透、相互影响、相互促进。因此,在今后的初中数学教学工作中,我们要在新课程标准的要求下,努力探索情感教育的有效途径,不断提高情感教育的效益,通过情感教育更有效地提高初中数学的教学质量,为学生数学核心能力的发展奠基。

(作者单位:丹阳市第三中学,江苏 丹阳212300)

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