樊玉成 陈惠珍

摘 要：青年教師的专业水准和人文素养，直接影响着职教新一轮发展的成效。职业院校应开展旨在促进青年教师专业发展的校本研修活动，以专业技能训赛、信息化素养、班集体建设等模块研修，不断提升青年教师的专业技能和教学水平，同时形成院校校本研修的新途径、新方法和新机制，努力提高技术技能人才培养的质量。

关键词：校本研修;高职院校青年教师;专业发展;有效实践

中图分类号：G712 文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2019）23-013-2

所谓“校本研修”，是指以学校教育、教师工作中存在的实际问题为切入口、着眼点，以预定目标和学校、教师的发展规划为基本方向，以满足学校内教师的专业发展需求为根本目的，以学校自身力量、资源优势为主要依托，在学校、教师自我反思的基础上，在教育专家的指导与专业引领下，由学校自行设计与实施的一系列、分阶段、有层次的教师教育与教育研究有机融合的促进学的过程与活动。

教育的质量取决于教师的质量。职业院校教师的教学能力更是决定了学校的办学公信度和学生的专业素质，影响着职校生的就业前途。笔者认为，要想提升职校教师，尤其是青年教师的专业发展，就必须开展下列校本研修活动。

一、改变传统的教学方法，提高教学水平

教学是一门艺术，教学技能只有在实践中才能提高。在实施校本研修的过程中，学校应实施推门听课，组织赛教，开设公开课、示范课、研究课等，给青年教师提供成长和锻炼的平台;新进教师参加“师徒结对”的青蓝工程，以期得到老教师的传帮带后获得更快更好的进步;移动网络普及的信息化时代，对课堂教学提出了新的挑战，青年教师要走在课堂信息化教学改革的前沿。校本研修就是要引导他们主动投身微课竞赛、慕课创作和翻转课堂的实践，充分利用信息化手段创新自身的课堂教学，努力打造自己的“智慧课堂”。

二、强化校内实训中心，提高师生操作技能

学校应鼓励教师加强技能学习，及时了解本领域科技发展动态，并及时将这些新技术、新方法、新工艺、新措施渗入到教学中。学校应利用每周下午的业务学习时间，将所有的教师（包括基础课教师）分组参加技能培训，由学院本专业优秀实训教师带领，进行学习和实践，增强教师的实践技能水平。在校本研修的过程中，学校应鼓励教师进企业锻炼，增强实践操作本领。教师专业化的重要标志是具有较强的实践能力和一定的企业工作经历，因此，在职教师到企业参加工作锻炼，是提高职业院校专业课教师教学能力的最佳途径。只有下到生产一线，才能熟悉产品的工艺流程，掌握新技术和操作技能，加深对专业的理解;才能在教学中做到理论与实践想结合，带领学生学到真正的专业技能。

三、加强现有教师的在职培训，开展校本研修

职业学校的特点决定了教师应不断地吸收新知识才能与经济社会的发展相适应。学校应有计划有目的的对现有的教师安排在职培训。学校应支持和鼓励教师在教育教学、学历上的提高。积极选派中青年骨干教师参加国家、省、市组织的各种专业与技能培训班。通过培训提高教师的业务素质和专业技能，了解专业发展的方向，了解新知识、新工艺、新方法、新技术、新设备、新材料，从而更好地指导自己今后的教学工作。

四、鼓励师生参加各种形式的技能竞赛

学校应鼓励师生参加各种教学和技能竞赛。教师通过参加技能竞赛，可以加强理论知识的学习和实践技能的提高，对自身操作水平和整体素质的提高会有很大的促进作用。学生参加技能比拼，更是指导教师之间的专业教学水平比武。如何发挥职业院校的特点，培养出技能素质高、在技能比拼中能立于不败之地的学生，是对职业院校的教师提出的新任务。

学校要引导青年教师注重专业技能训练和竞赛，力争在校级、市级、省级乃至国家级竞赛中出成绩，不断提高专业技能;同时积极下企业锻炼，掌握生产一线的专业技能操作要点，了解最新的专业设施和设备，及时更新专业理论知识，始终和技术变革最新成果保持同步;注重日常岗位实践，在校内实训基地指导学生生产实践时与学生共同训练，共同操作，做到“教学相长”。

五、加强产学研合作，培养“双师型”教师

产学研合作是职业教育的重要特色。在企业的生产活动中，技术创新是企业发展的动力，只有通过不断改进生产工艺、手段和方法，企业才有竞争力和活力。职业院校要与企业建立起长久、互惠的关系，必须迎合企业的需求，积极为企业开展应用性和开发性的研究项目和培养合格的员工，帮助解决企业发展中的具体问题。教师应积极参加新实验、实训项目的开发，主动到科研设计单位兼职并与企业联合申报科研课题，参加项目设计，从生产实践中为学生寻找实践课题。教师通过参加这样的活动，实现了自己向“双师”的转变。

六、以教学科研促进教师专业发展

以科研促进教学，提高教学质量，是我国职业教育当前亟待解决的问题。要转变教育思想，更新教学观念，明确科研促进教学的重要性，将先进的教学思想、教学观念渗透于教学工作的各个方面，贯穿于教育改革的全过程。教学科研也有助于教师自身素质的提高。在教育科研的过程中，教师对科学规律的了解更加深刻，开阔了思路，更具有创新意识、实践精神、独立探索等素质，这对提高教学质量是非常有益的。

七、建设青年教师创新团队

《国家职业教育改革方案》要求“分专业建设一批国家级职业教育教师教学创新团队”，这就是青年教师专业发展的最新目标。校本研修要着力营造“科研提升、科研兴校”的氛围，引导青年教师扎根课堂、立足专业、依托团队、创新研究，逐步建立起校级、市级、省级和国家级的四级教学创新团队，落实《教育部财政部关于实施职业院校教师素质提高计划（2017—2020年）的意见》（教师〔2016〕10号）精神，促进高职院校青年教师的校本团队研修和协同创新，努力提高教师团队专业技能创新和提升的自觉。

八、制定高职院校青年教师的考核标准

校本研修可以从教育教学管理、专业技能训赛、信息化素养、班集体建设和进企实践等多个方面来开展。同时，学校要细化青年教师的校本研修目标，要制定教龄在五年内（含）青年教师培训的考核标准，如“写得一手好字、上得一堂好课、练好一门技能、做好一个微课、管好一个班级”等，明确每期校本培训的内容和作业，严格每次培训的出勤和纪律，落实具体的培训考核抓手和责任主体。模块研修坚持集中培训和岗位实践相结合的原则，尤其注重培养青年教师团队合作、互利共赢和企业实践能力，最终形成完整的校本青年教师研修体系，为同类院校提供可借鉴的范式和经验。

基金：江苏开放大学办学系统“十三五”2018年度科研规划经费资助课题“高职院校青年教师专业成长与发展的校本研修实践研究”（项目编号：2018XTZZ08）;2018年度江苏联合职业技术学院立项重点课题“基于产教融合的五年制高职教育专业教师‘旋转门成长模式研究”（项目编号：A/2018/07/003）;江苏省教育科学“十三五”规划2018年度“教师发展专项”立项课题“支持职业院校教师‘旋转门角色转换的校本研修研究”（项目编号：JC/2018/12）;

[参考文献]

[1]樊玉成.“三性合一”指向的职教师资校本研修支持体系建构[J].职教论坛，2019（05）.

[2]李明慧，曾绍玮.德国职业教育“双师型”教师队伍的培养渠道、经验与启示[J].教育与职业，2018（22）.

[3]刘博，李梦卿.产教融合背景下高职院校兼职教师队伍建设的效能、困惑与消解策略[J].教育与职业，2019（17）.

[4]樊玉成.基于“旋转门”机制的职教师资建设探究[J].江苏教育，2018（84）.

（作者单位：宜兴高等职业技术学校，宜兴开放大学①，江苏 宜兴214200;无锡工艺职业技术学院②，江苏 无锡214000）