齐琳丽

摘  要：新课程标准要求在初中数学教学中，教师要组织、引导学生进行实验、操作、探究，让学生可以对抽象的数学知识进行概括、判断。因此，在实践中，初中数学教师要特别注重引导学生开展数学实验，在实验中提高学生的各项能力，促进学生综合发展，该文对此进行分析。实验本身是近代科学发展下的产物，在教育领域中不断发展、应用，在初中数学教学中，通过实验教学，可以让学生更加深入地理解数学知识，有助于学生将理论知识与实践结合起来，这对于学生数学综合水平的提高有极大帮助。

关键词：初中数学  实验教学  能力培養  数学知识

中图分类号：G623.5   文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）11（a）-0138-02

在初中数学教学中恰当地引入数学实验，使学生亲身经历知识的发生、发展和形成过程，有助于学生主动建构新知识，促进学生个性的发展，培养学生的能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。数学实验教学是学生在教师的指导下，自己动手利用剪刀、纸片、测量工具、计算机等器具进行折、剪、拼、测、做等操作活动，并通过观察、发现、探索、思考、猜想、分析、总结、归纳等一系列的思维过程，以实现探究数学知识、发现问题、提出猜想、检验数学结论等。对于实验教学，主要是学生在教师的引导下，开展相应的实验，在实验中得出结论，在物理、化学等学科中，实验教学有十分广泛的应用。

1  初中数学实验教学的意义

在初中数学教学中，采取实验教学模式具有十分重要的意义。从学生发展的视角看，通过实验教学可以全面促进学生思维能力发展，实验教学对学生的思维有很高要求，学生会在实验分析、操作、观察中提高自身思维发展。同时开展实验教学还可以在很大程度上促进学生探究能力提高，实验的关键在于学生需要根据自己的理解进行操作，这样学生就会通过操作来提高自身的具体探究水平。初中数学实验教学要求学生在实际操作中来检验自身对知识的理解，这就会在很大程度上促进学生理论与实践结合，有助于学生综合发展。此外，实验教学还可以促进学生观察水平的提高，在实验过程中，学生需要对实验中的变化进行仔细观察，同时学生还需要留意生活中的一些现象，在无形中提高了学生的观察能力。最后，实验教学还有助于学生创新能力发展，实验教学可以在很大程度上促进学生创新思维发展，在数学课堂上开展实验活动，能让学生的思维处于活跃状态，学生可以根据自己的知识针对实验提出不同见解，促进了学生自主创新能力的提升。

2  初中数学实验教学的要求

随着课程改革的不断深入，初中数学教学较之以往也发生了巨大变化，有很多理论知识都是需要学生通过实际探究来理解，因此，在实践中，教师必须结合教学内容及学生发展实际，合理地组织开展实验教学活动。

（1）创设良好情境。在初中数学实验课堂上，教师应该结合学生发展需求，为学生构建相对应的情景，指引学生在情境中产生浓厚的实验兴趣，使得学生能积极主动地参与到数学实验中。例如，教师在引导学生学习平行线、相交线的相关内容时，教师就可以利用一些生活中比较简单的道具，如粉笔、铅笔等，让学生进行实际操作，通过操作来理解两条线相交、平行的知识，这样课堂教学就会变得更加生动、有趣，学生的学习积极性也会显著提高。

（2）鼓励学生主动探究实验。在初中数学课堂教学中，教师还需要鼓励学生积极地参与到实验探究中，激发学生的主体意识，让学生树立实验观念，促使学生可以主动通过实验的方式来理解抽象的数学知识。例如，在讲解《几何图形》的相关内容时，有很多几何图形都是可以在现实生活中找到的，教师可以为学生提供一些材料，让学生在课堂上自主制作各种几何图形，让学生可以在实际操作中掌握几何图形的规律，从而真正把握这部分知识。

（3）强化课外实验。一节课的时间只有45min，对学生来说，单纯地依靠课堂时间来学习知识是不够的，教师还需要指引学生从课堂学习延伸到课外，对生活进行仔细观察，并进行相应的实验探索，从而将学到的理论知识更好地应用到实践中，促进学生对数学知识的理解。如教师在讲解《可能性》的内容时，可以让学生对生活中现象进行观察，并分析其确定性，在此基础上为学生布置相应的课外实验，让学生记录10次掷硬币的几率，从而加深学生对可能性的理解。

3  实验教学对学生能力培养策略

3.1 强化学生动手能力

数学实验主要是让学生通过测量工具、剪刀、作图工具等，对数学进行“操作”，通过做实验的方式来理解数学概念、数学理论，强化学生对数学的理解。在此过程中，学生必须经过各种实践操作，这就会在很大程度上提高学生的动手实践能力，例如，在指引学生学习“轴对称”的相关知识时，教师可以组织学生进行这样的实验操作：通过小组合作的方式，用两个相同的三角尺拼出一个轴对称图形，接着在纸上将拼出来的轴对称图形画出来，接着让学生对纸上画的轴对称图形进行折叠，以此验证拼出来的图形是否是轴对称图形。通过这样的小实验设计，学生在拼一拼、画一画的环节会产生初步思考，接着通过折一折的活动来验证猜想，最后教师让学生思考用两个相同的含有30°角的三角尺能拼出多少个不同的轴对称图形。学生会在积极思考中进一步感受折叠和轴对称之间的关联，也会在不停的动手中提高自身的实践操作水平。

3.2 强化学生推理能力

在社会经济快速发展的今天，学生每天会面临很多信息，这些信息有好有坏，需要学生经过自己的推理判断做出选择。数学学科是一门逻辑思维缜密性很强的学科，对学生逻辑推理能力有极高要求，在课堂教学中，教师需要特别看重学生思维缜密、严谨性的培养。通过数学实验的开展，学生会不断观察、思考、比较，并在此过程中得到结论，这对于学生综合推理能力的提升有很大的帮助。例如，在“矩形的性质定理”学习中，教师可以组织学生开展这样的小实验：教师将学生分成多个小组，每个小组提供一个可移动平行四边形活动框架，推动平行四边形活动框架可以发现其边长、内角、对角线都会发生变化，如果推动框架使得某一个角变成了直角，那么平行四边形的其他内角分别是多少？平行四边形的对角线是否有改变？针对这两个问题，由学生小组探究，并通过语言的方式表述出来。学生在操作中可以观察到，如果平行四边形的一个角是直角，那么其他3个角也是直角，两对角线也相等，针对这一结论，学生需要进一步经过实验来论证，学生需要严格按照“已知、猜想、求证、证明”的过程来验证知识，这对于学生推理能力、良好学习习惯养成有极大帮助。

4  结语

总而言之，将实验教学应用在初中数学教学中，具有十分重要的意义，因此，在实践中，初中数学教师必须更新自身的教学观念，调整教学方法，结合新课标要求，科学、合理地组织学生开展数学实验，让学生在实验中更好地理解、应用数学知识，促进学生综合素质的提高。

参考文献

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