江苏省宿迁市泗洪姜堰实验学校 段 丽

在小学英语口语教学过程中实施小组合作学习主要是指将班级内学生按照一定的分组原则分成若干个学习小组后，以小组为一个单位确定每个小组的组长及负责人，针对教师布置的口语任务进行相应的分工合作，在学生与学生合作互动、相互帮助、相互合作的基础上完成教学任务的教学形式，提高学生们的英语口语表达能力及团队合作能力，符合新课程改革标准中促进学生自主学习能力培养的基本目标。

1.小组合作学习对于小学英语口语教学的意义分析

在小学英语口语教学过程中实施小组合作学习能充分发挥学生们的主体地位，将整个教学活动围绕着学生进行，增进教师与学生、学生与学生及学生与教学文本之间的互动交流，改善传统教学过程中师生之间紧张、敬畏及不敢靠近等相处状态，提高学生们的自主学习、探究积极性，让学生成为教学过程中的真正主人，为学生们口语学习营造积极乐观及浓郁的学习氛围，提高小学英语口语教学效率。此外，在小学英语口语教学过程中实施小组合作学习还能提升学生们的团队合作意识及能力，学生们在积极公平的合作学习过程中能够学习小组成员身上良好的、适合自己的学习习惯，让学生们积极主动参与进课堂教学活动过程中去，学会与其它同学和平融洽相处，在小组合作学习过程中学会理解、尊重、宽容及互助，实现小组成员英语口语学习水平、思想道德品质的全面发展。

2.小组合作学习在小学英语口语教学中的运用

2.1 创设积极浓郁的口语教学氛围，实现公平分组

在小学英语传统口语教学过程中教师由于英语教学任务重、学生人数较多、课堂时间有限等因素的影响均导致口语教学效率较差，教师偏重与理论知识、语法的教学更多，导致学生们缺乏口语学习及练习的氛围及学习时间，不利于学生们口语学习能力的提高。因此教师在口语教学过程中应创设积极有趣、浓郁公平的口语教学氛围及教学情境，引导学生积极主动参与进来，根据学生口语学习水平、口语表达能力、英语学习整体水平等实施组内异质、组间同质的分组原则将班级内学生分成若干个小组，一组5人，每天轮流由组内成员当小组组长，针对每天组内成员口语学习情况、学习时间、学习任务完成情况等进行记录总结，在教学过程中以小组的形式创设相应的口语教学活动，引导各个小组积极主动参与进来，改变传统口语教学过程中单调的教学氛围及教学模式，提高学生们的口语学习积极性及合作学习积极性。

2.2 积极开展小组合作的口语实践活动，吸引学生合作学习兴趣

在小学英语口语教学过程中教师应结合学生们英语口语学习水平、年龄、认知能力及兴趣爱好等特殊性积极主动开展形式多种、内容丰富的口语教学活动，如英语话剧表演、英语口语情境对话、口语朗诵比赛等，吸引学生们学习口语及练习口语的积极性及兴趣，促进学生们快速融入小组团队中去进行活动任务的完成。如在进行Unit 6 《Look at my balloon》的教学过程中教师可以在课前要求学生们以小组的形式引导学生们创设针对性教学情境，并设计相应以“Look at my balloon”为主题的英语对话，继而在活动中进行对话的表演，还可以以学生们熟知的英语故事《Goldilocks and the Three Bears》为剧本，要求小组内学生将这一故事利用话剧的形式表演出来，改变传统口语教学过程中机械化训练的模式，提高学生们口语练习及学习的学习兴趣及积极性。

2.3 重视小组内学生个性能力的培养及发展，提高学生们的综合能力

在小学英语口语教学过程中每个学生均存在一定的个性差异，这一年龄阶段的学生对于别人的看法及意见较为重视，表现得较为个性，在口语学习过程中存在喜欢合作学习、性格内向、不敢讲英语或者截然相反的喜欢用英语表达的各种学生，教师面对这种教学现状应充分、全面的了解每一位学生的个性差异及基本情况，尊重学生的个性差异，给予学生鼓励、夸奖及支持，引导学生客观认识自己身上的优点及缺点，并指导其积极主动与组内其它同学进行交流、合作及互动学习，提高学生们口语自主合作学习的效率。

3.结语

小学英语教学过程中口语教学占据着十分重要的地位，为了更好地提高小学英语教学水平及学生们的自主学习能力，教师应通过实施各种教学手段及教学措施促进学生们进行小组合作学习，在小组合作学习的过程中培养学生们勇于讲英语、合作学习、团结友爱的良好学习习惯，促进小学英语口语教学水平的提高。