广东省惠州市博罗县柏塘中心小学 龚海燕

在小学低年级的识字教学当中，由于该阶段的学生缺乏一定的基础知识，且难以跟随教师的教学进度进行学习。因而在实际教学过程当中，则要求我们教师能够不断优化教学设计，以激发学生的学习兴趣，有效提升学生的课堂参与度，进而提升小学识字教学工作的质量。本文将具体从教学情景，教学范围以及教学方法等三个方面进行探究，以为小学低年级识字教学工作提出相应的教学建议。

一、创设情景，激发学生兴趣

在小学这一阶段的教学过程当中，要求我们教师能够充分利用学生的好奇心，有效激发学生的学习兴趣，让学生能够配合教师，且能够按照教师的教学进度，以有效完成学习任务。因而在实际教学过程当中，则要求我们教师能够为学生的学习创设具体的学习情境，以有效激发学生的学习兴趣。例如，在每一篇课文的生字词教学过程当中，则要求我们教师能够突破传统教学方式的局限性，以有效结合文本，加强识字教学工作。因而则要求我们教师能够有效增强小学识字课堂的趣味性，以充分吸引学生的注意力，进而激发低年级学生的识字兴趣。在象形字学习过程当中，教师可以让学生结合相应的图片进行学习，例如山。山的形状两边低而中间高，与山的字形非常相似。而通过相应的图片以及学生日常生活当中所接触到的山进行教学，使得学生在教师创设的教学情境当中积极思考，加强记忆和认识。当然在实际教学过程当中，我们还可以借助学生的实际生活经验，以有效增强学生的识字能力。在具体教学环节当中，需要我们教师能够联合实际生活，有效增强学生对生字的认识。在商场的食品包装袋上，街道的路标上，以及报纸杂志等地方都能够为学生提供相应的学习环境。在具体教学过程当中，要求我们教师能够引导学生观察生活，以让学生在实际生活当中能够有效增强其识字能力。

二、拓宽范围，加强学生意识

随着互联网技术的不断发展，在当前的小学低年级识字教学过程当中，则要求我们教师能够有效拓宽学生的识字范畴，有效培养学生的识字能力，让学生在日常生活当中能够主动学习。因而在教学的过程当中，则要求教师能够充分利用现有的教学资源，借助信息技术以不断拓宽学生的学习范围。在传统的小学低年级识字教学过程当中，教师只能依靠课本来实施相应的教学工作，如此一来，极大限制了学生的思维，且难以提升学生的学习效果。在当前的小学低年级识字教学中，教师可以利用互联网实行辅助教学。例如，为了有效增强学生学习意识，在小学识字教学课堂当中，我们可以充分利用网络资源，借助相应的教学视频，以辅助教学，以此有效激发学生的学习兴趣，进而增强学生的识字意识，使得学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够在主动的上课外延伸，以不断增强学生生字的储存量。事实上，在小学低年级的识字教学过程当中，除了有效把握课堂时间之外，学生还可以借助互联网平台，以有效增强其学习的效果。例如，学生在课堂上没有完全掌握教师所讲授的内容，在课后，学生就可以借助微课以及相应的教学视频进一步加深学习，进而有效培养学生的学习意识，使得学生能够积极主动地向课外延伸。

三、多样化教学，深化教学

在小学低年级识字教学过程当中，则要求我们教师能够充分利用学生的好奇心以及学生的求知欲，不断增强小学识字课堂的趣味性，让学生能够积极主动的参与到课堂当中，且能够按照教师要求完成相应的学习任务。这就要求我们教师能够进一步加强教学设计工作，以充分利用学生的好奇心来开展相应的教学工作。在备课时，我们需要加强学生对生字的认识，且能够有效引导学生积极主动参与到课堂当中。因而在教学设计的环节当中，则要求我们教师能够不断优化课前导入工作，以激发学生的学习兴趣。例如，在“鼠、兔、龙、蛇、鸭”等字的学习过程当中，可以借助提问的方式，有效调动学生学习的积极性，进而为学生营造一个积极向上、你追我赶的学习氛围。“同学们，你们喜欢小动物吗？”“你最喜欢的小动物是什么呢？你能写出来它的称呼吗？”加强教学设计，在小学低年级识字课堂教学过程当中，以多样化的教学方式，充分调动学生学习的积极性，不断深化相应的教学内容，使得学生能够积极主动地参与到课堂当中，且能够积极思考，不断探究，有效增强师生之间的交流互动。

总之，在小学低年级识字教学过程当中，则要求我们教师能够充分结合具体的教学内容，不断优化教学方式，以充分调动学生学习的积极性，使得学生能够积极主动地参与到课堂当中，且能够配合教师，按照教学要求，完成相应的学习任务。这就要求我们教师能够加强相应的教学设计工作，以多样化的教学方式不断丰富小学识字教学内容，以有效增强小学低年级识字课堂的趣味性。