江苏省苏州市实验小学附属吴江明珠学校 王 芳

儿童文学，就是为儿童量身定做的文学作品，这类作品会符合很多儿童的阅读需求，而这类作品一般有儿歌、童话、寓言故事、儿童小说、连环画之类的，而这些和小学语文教育有着千丝万缕的联系，因此，找到二者之间的联系并且逐步运用于小学语文课堂教学中，是教师现在最应该重视的事情。

一、儿童文学作品在小学语文教学课堂的现状

把儿童文学作品引入小学语文课堂教学，符合当前儿童教育的总体趋势，并且在很多教育工作者的共同努力下取得了一定的效果，一方面，从文学作品的种类来看，有寓言故事、儿童影视、连环画、童话故事等多种类型的作品得以展现在学生的面前，儿童文学作品的內容和形式都越来越丰富多样，这满足了对这些作品有不同阅读需求的学生；另一方面，儿童文学作品本身蕴含着一些道理，教师在教学的时候可以加以引导，并且有些儿童文学作品的改编也在进行中，这为儿童文学作品教育环境的理想化打下坚实的基础。这是好的两方面，但就目前来看，儿童文学作品在小学语文教学课堂的实践也有不足的一面。

（一）教师师资不高

很多教师不太了解儿童文学的教学特点，也就没办法充分高效的进行儿童文学的教学，具体表现在几个方面：第一，教师在教学的过程中很少从儿童的视角去审视儿童文学作品，忽视了儿童主观能动意识的激发，方法上的错误容易使小学生丧失对儿童文学作品的兴趣；第二，很多教师在教学的时候都是照本宣科，没有过多的对儿童文学进行解读，只停留在作品表面，这也导致儿童文学作品的核心没办法完全发挥出来。

（二）儿童文学教育策略的缺失

虽然在课堂上把儿童文学融入了小学语文教学，但是却没有相应的策略保证其得以完美实现。当前小学生缺乏课外阅读指导环节，且教师也没有在儿童文学方面给予学生对应的引导；在儿童文学融入小学语文教学的过程中，教师只注重了语文作为工具这方面的作用，忽略了儿童文学在情感方面的优势，但这恰巧为小学生情感教育打下坚实的基础；而且小学语文儿童教学方式单一，就是传统的灌输式教学方式，长此以往不利于小学生对儿童文学兴趣的提升。

二、改善儿童文学教学实践的方法

（一）提升教师的儿童文学素养

教师要从儿童文学的内涵出发，确切地传达出儿童文学的意思，如果教师都没办法完全理解儿童文学，那么也就没办法教好学生，而提高教师儿童文学素养的方法就是教师需要阅读一定的儿童文学作品。现如今中外儿童文学作品如雨后春笋般不断涌现出来，这些作品中也蕴含着作者对儿童的一些理解，所以教师在阅读儿童文学作品之后，不仅可以加深对儿童文学作品的理解，还可以提高自身的理解能力，从而形成一套良好的鉴赏儿童文学作品的意识，并且把这些知识完整的传达给学生。

（二）激发学生的学习积极性

在这个阶段，小学生的思维能力和想象力都很丰富，教师在教学的时候可以抓住这个部分进行重点教学，充分利用现有的优势，准确运用儿童文学作品激发学生学习的兴趣，激发他们的好奇心，从而引导他们对儿童文学作品进行自发性的探究学习，此外，教师还需要善于找出儿童文学作品中的趣味点，以此提高教学效果，可以充分利用教材里的儿童情趣，借助儿童的心理特点表达出来，也可以直接从学生本身出发，设计有针对性的教学方案，激发学生的学习兴趣，提高教学的效率和质量。

（三）抓住重点改善教学形式

教师要对儿童文学作品的文体进行有效的教学，要了解儿童文学作品的结构和分类，并且要明白不同类型的文体之间的区别和联系，通过对比可以看出儿歌、小说、连环画等儿童文学中形式、语言以及风格等方面有着一定的特点。教师在教学中，要准确的抓住他们的特点进行有针对性的教学，以提高教学的效果。从写作方面来看，儿童文学作品更加注重娱乐性和游戏性，教师可以利用这个特点培养学生的能力。在整个教学的过程中，教师一定要摈弃传统的灌输式教学方式，用有针对性的教学方法进行教学，明确不同体裁的儿童文学作品有不同的特点，并且找出教学的重难点，确保教学的质量，如对于儿歌与儿童诗来说，虽然同样是韵文体，但是就要从韵文的特点着手切入，并且正确的展开教学工作，可以让学生通过诵读的方式来感受作品所要传达出来的意思。

【结 语】

综上所述，儿童文学作品在小学语文教学实践中的分量越来越重，这有利于促进语文的教学质量，提高小学生的综合素质，但是当前教师的自身素质和教学的理念仍旧存在缺失，教学的方式还有待提高，这些给教学实践带来了一定的负面影响，所以在教学的时候，教师应该重视这几方面的问题，采取相应的措施，使儿童文学作品和小学语文教学可以完美融合，保证语文教学的稳定性，同时还要培养好学生对儿童文学作品的理解与审美能力，满足学生的学习与发展需求。