浅谈情感教学在高中语文教学中的有效应用

2019-01-14湖北省随州市曾都区第一中学

作文成功之路(高考冲刺) 2019年1期

湖北省随州市曾都区第一中学王坤

情感教学是素质教育对高中语文教育教学提出的全新要求，和高中生素质、能力以及情感全面发展有着深层次的联系。教师要将情感教学有效应用到高中语文教与学的过程中，让学生在获取语文基础知识、重难点知识中高效体验语文情感，在健全人格形成过程中实时培养语文素养。

一、深挖教材情感因素，感知语文情感

在高中语文教学中，教师要根据情感教学特征、优势，在分析学情的基础上联系语文课文教学目标，深挖教材中蕴含的情感因素，将其和课文教学内容有机融合，在优化课堂教学的过程中让学生和文本近距离交流，在感知语文情感中深化把握课文内容与主题，顺利点燃语文学习兴趣。

以“热爱生命”为例，教师要在解读“热爱生命”课文段落内容、主题思想过程中深层次挖掘教材中蕴含的情感因素，即课文作者在描述悲壮故事的同时呈现了人性的伟大以及坚强，以此为切入点，在不断融合情感因素、课文内容中巧设课文教学问题，将其穿插到课堂教学各环节，比如，在茫茫荒原上该篇小说主人公面临哪些生死考验，主人公能够战胜病狼顽强生存下来的具体原因是什么，讲讲类似人或者动物求生的感人故事。在提出问题的过程中，教师要引导班级学生带着问题通读全文的同时精读课文重要段落，在提示、启发过程中和学生进行不同层次互动、交流，在解决课题问题中使其顺利走进“热爱生命”课文主人公与寒冷、饥饿、伤病以及野兽不断抗争的具体化情境，在感知课文情感中深刻把握其中蕴含的情感因素，在品味课文语言哲理性的过程中对生命本质、生命意义有着全新的认识，学会尊重、敬畏并热爱生命，树立正确的生命观、价值观，顺利实现有效情感教学。

深挖教材情感因素利于高效整合语文课文教学内容，从教材上优化情感教学，将其和教学内容有效衔接，让学生在理解课文内容基础上更好地感知语文情感，在体会语言魅力中强化课堂参与意识，实现高质量语文教学。

二、情境情感教学结合，获取情感体验

获取情感体验是高中生良好个性品质培养的关键性手段，而情境教学法起到重要作用。教师要在应用情感教学中巧引情境教学法，在情境情感教学结合中引领学生课堂实践，在解决课题问题中获取情感体验的同时提升语文思维能力。

以“父母与孩子之间的爱”为例，教师可以先引领班级学生观看“父母与孩子之间的爱”相关视频的同时说说自己对其的理解，在互动、探讨过程中顺利将情境与情感教学有机结合，让学生在多媒体作用下的教学情境中从整体上感知这一新课文主题思想。随后，教师可以在合理化设置课堂问题中利用问题情境教学，深化语文课堂情感教学，让学生在问题教学情境中进行有效自主以及合作探究，在解决“父母与孩子之间的爱”课题问题中理解课文段落内容。在此过程中，教师可以结合课文内容，进一步巧设课题探究问题。比如，如何理解“爱不是与人的成熟程度无关的感情”“爱是能力问题”，在情境与情感教学深度结合中引领学生深层次理解课文重点与难点内容，有效获取语文情感体验。与此同时，教师可以让班级学生围绕课文主题，分角色进行情境表演，在语文课堂教学实践中深层次把握课文主题，在情感体验实践与获取中对其进行情感教育，在实践情境中对“爱”的认识上升到理性高度，对其进行哲学层面的思考，树立正确的亲情观，也在无形中提升各层次学生问题解决、合作探究等能力，日渐具备良好的个性品质。

情境与情感教学结合利于学生在具体化语文问题与实践情境中进行不同层次互动，在呈现课堂主体地位中破解课题教学重难点，而语文情感体验获取利于在无形中对学生进行高效情感教育，在促进能力发展中培养良好个性品质。

三、联系语文课堂内外，培养语文素养

学生语文素养培养是高中语文新课程标准强调的重要方面，而情感教学是语文素养培养的有效途径。教师要在应用情感教学中科学联系语文课堂内外，在课外教学实践中进行深层次情感教育，高效培养学生语文素养。

以“林黛玉进贾府”为例，教师要在联系语文课堂内外过程中将情感教学巧妙融入到课外环节，在把握“林黛玉进贾府”课文主题思想的过程中引领学生走进“红楼梦”这一古典名著，在阅读名著章节内容过程中进行不同层次教学实践。比如，鉴赏名著章节精彩段落，评析名著章节人物形象，观赏名著章节影片并分享观后感，在多层次实践过程中巧用“林黛玉进贾府”课内掌握的知识点，在具体化实践情境中更好地体会“红楼梦”古典文学名著中蕴含的情感因素，对封建统治阶级腐朽、丑恶等的正确认识以及反封建主义的深远意义，从政治、历史、社会、道德等层面不断获取情感体验，在活用语文知识中高效培养语文素养。

语文课堂内外有机联系能够实时延伸拓展课内语文情感教学，在多层次情感教学实践过程中日渐形成健全人格，在培养语文素养中实现高层次语文教学，客观展现情感教学在素质教育下的独特魅力。