福建省德化县丁墘小学 林建生

语文这门学科在整个教育阶段中，既是一门最基础又是一门最重要的学科。学好语文是我们认识事物、理解事物的重要前提，同时也是我们学习其他学科的重要基础。而在语文教学过程中，作文的教学又是重中之重。写作能力的高低体现着一个人语文素养、语言表达能力以及逻辑思维能力的高低。对于尚处于小学时期的学生，学好作文更是重中之重，这对于他们在未来拥有过人的学习能力以及理解能力是不可过缺的。因此，小学语文教师应该重视作文在整个语文教学中的重要地位，引导学生学好语文更要写好作文。鉴于此，笔者将从以下“四部曲”谈谈如何提高小学作文教学的有效性。

一、“兴趣曲”——激发学生的写作兴趣

作文在语文教学中占据着重要的地位，又是语文教学中师生最难攻克的一道坎。学生难以在短时间内领悟写作的精髓，不仅对于小学阶段的学生来说，对于初高中阶段的学生更是如此，即便从小学已经开始接触作文了，但是到初高中，很多学生面对作文还是无从下手。而对于教师来说，在作文教学的课堂上不仅要思考如何全面、系统地将写作的方法传授给学生，还要思考如何有效地调动学生学习的积极性，让学生及时吸收、消化课堂所讲授的写作要点。因而，激发学生的写作兴趣显得至关重要。俗话说：“没有教不会的学生，只有不愿意学的学生。”学生为何会不愿意去学习写作，追其缘由，主要还是学生对于写作没有兴趣。那么小学语文教师应如何激发学生对于写作的兴趣呢？小学语文教师可以根据小学时期的学生对于生活中新鲜事物总是表现的非常兴奋的特点，引导其积极主动的说出其所听、所想、所见。比如：在新学期开始之前，家长们总是会给自己的孩子准备好新学期的学习用品，包括新书包、新文具、新衣服等等。在开学的第一堂课，语文老师就可以引导学生就新学期的新物品进行讨论，首先语文老师可以在课前让学生自由讨论:新学期各自都带了什么新的学习用品来，然后都说说为什么会想要买这个新的学习用品，自己所带的新文具都有什么特点。经过一番讨论之后，学生对于新学期自己所带的新物品都有了更深刻的认识。在讨论的末期，语文教师可以引导学生将课前对自己新文具讨论的结果以书面的形式写出来。这无形中解决了学生无话可写的问题，同时也让学生体会到写作其实就是和生活紧密相关的，将对生活中新鲜事物的兴趣转移到了对写作的兴趣。

二、“观察曲”——培养学生的观察能力

语文作文的素材取之生活、用之生活。写作和生活是密不可分的，生活为写作提供了可用素材，而一篇篇作文又是生活的浓缩。因此想要写好作文，教师还应该在平常地教学过程中注意培养学生的观察能力。法国著名的雕塑家曾说过：“世界上不是缺少美的东西，而是缺少发现美的眼睛”。同理，在写作过程中，并不是缺少写作的素材，而是缺少能够发现生活之美的能力。在平常的教学过程中，语文教师应该根据小学阶段学生的身心特点循序渐进地引导学生学会观察、懂得观察。例如，在教学初期，教师可以先将观察事物的主要方式教给学生，先让学生懂得观察的概念以及如何观察。接着，在学生对于观察方式有大致的了解之后，根据课程的设计，由浅入深的将自己所观察的事物写入作文之中。这不仅有利于学生实践与理论的结合，同时也能够让学生在实践中不断完善自己的观察方式及观察的思维能力。在学生懂得将观察后的事物运用到写作中之后，教师还可以让每个学生都准备一本记录本，记录每天的所见所闻，这有助于学生养成长期坚持观察，持续积累的良好习惯。当学生积累到一定阶段时，教师可以引导学生在观察生活的过程中学会举一反三，将观察到的事物将另一事物联系起来，这也是学生写作思维能力拓展的重要一步。

三、“阅读曲”——增加学生的阅读积累

俗话说：“一口吃不成一个大胖子”，对于小学生学习写作也是一样的。作文在语文教学中属于考核语文素养较为全面的一个项目，不仅包括字、词、句的简单组合还包括如何有效地将这些零散的要素组成一篇有逻辑的文章。就小学阶段而言，学生虽然能够识得多数的字、词、句，但毕竟数量还是有限。如何将所认识的字、词、句组合为语句优美又有逻辑的作文也是一个较大的问题。因此，语文教师在课堂上要有意识地帮助学生养成爱阅读、爱积累的好习惯。比如：语文教师可以将每周众多的语文课拿一节出来让学生去广泛阅读其他文学作品。有句话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”相信学生通过不断地积累、背诵及模仿，即使小学学生刚开始还无法根据积累的素材，创造出独特的文章，但是在积累的过程中，学生的语文素养能立却在悄然地提升，内在的素养又能反映到一个人的写作行为能力上。同时，教师通过集中地划出阅读积累的时间，还可以为同学们创造一个阅读的氛围，根据小学学生害怕孤独、注意力不容易集中的身心特点，这也间接提高了学生的阅读兴趣以及阅读注意力。

四、“评价曲”——引导学生参与评改作文

在学生学会写作的后期，教师还应该积极为学生创设参与评改其他同学的作文的机会。因为视角不同，感悟也随之不同。由于小学学生的写作能力有限，再加上自己写完的文章让学生自己检查的话，是不容易发现自己文章中所存在的问题的。因此，创造让学生相互批改论文的机会，有助于学生通过自己的视角去审阅他人的作品，帮助其他同学发现写作过程中存在的问题，而且，学生在评阅其他同学的作文的过程中，也能发现别人文章中自己所欠缺的能力。同学之间相互评改还能增进学生之间的交流。相比于那些专业的高分作文、名著作品，学生在审阅其他同学的作文中，由于和本班同学所处的成长环境以及学习环境较为相似，在评改过程中，遇到自己所欠缺的亮点以及其他同学所犯的错误也能较为印象深刻。做到及时对自身所缺乏的亮点加以学习，同时能够基于发现其他同学在文章中所犯的错误，及早吸取教训，避免自己在往后的写作过程中重蹈覆辙。学生以小老师的心态去评改他人作文的过程中，也无形地增加了学生对于写作的自信及兴趣。

总之，小学作文的学习成果不是一朝一夕便能得到回响的。这不仅需要教师在教学过程中有针对性地为学生设立短、中、长期的学习任务，还需要教师积极引导学生逐步地爱上写作这一课程。只有学生爱上写作，那么所有的教学方式才能事半功倍，真正帮助学生提高写作能力以及语文的综合素养能力。