江苏省苏州市吴江区庙港实验小学 谢紫燕

阅读，是每一个人都要掌握的技能，也是学生语文素养中最基础、最核心的因素。阅读不仅能够让学生获得丰富的知识，而且能够拓展学生的视野，提高学生的思想修养，从根本上提高学生的语文核心素养。而作文语文教师，就要通过优化教学方法，引导学生进行高效阅读的课堂，让学生在阅读的过程中实现综合素养的提高，让小学语文阅读课堂成为滋养学生灵魂的天堂。

一、以生为本，培养自主阅读

在指导学生阅读的时候，教师要有这样的意识，那就是在阅读的过程中提高学生的语文核心素养，就要教给学生阅读的技巧，这是非常重要的内容。而随着新课改的实施，我们也知道了鼓励学生“自主学习、主动发展”的重要意义，那么，这也要求教师要采用适合的方法，引导学生进行学习，让学生在自主阅读的过程中获得知识，提高素养。

例如在教学《爱之链》这篇课文的时候，整个教学过程中，教师都以“自主学习”的理念设计整个课堂，实现学生综合素养的提高。在具体的教学过程中，首先教师引导学生初步阅读文本，主要要求学生读准字音，消除学生的阅读障碍，同时鼓励学生大胆提出自己的疑问，这样为学生的深度思考奠定基础。然后，教师引导学生整体感知文本内容，让学生和同学们以及老师交流自己的阅读疑惑，然后在问题的引导下进行细读，同时自主思考，这时候教师注重引导以及倾听学生们对于文本问题的讨论，同时进行及时有效的引导，从而培养学生“自渎、自悟、自明”的能力，让学生在这样的过程中获得初步的感知。最后，教师引导学生进行精读，让学生抓住文本中自己感受最深的地方进行仔细品味，可以一边想象一边阅读，甚至还可以让学生采用表演的方式激活学生的思维，让学生在轻松自如的氛围中进行阅读，这样进行的个性阅读，能够让学生尽情展示自己，有效提高了学生的自主阅读能力。

在这个教学实例中，教师很好地提高了学生的自主阅读的能力，这是提高学生语文核心素养非常重要的一个方向。在小学语文教学过程中，教师要尊重“以生为本”的教学理念，让学生的自主性和个性化阅读贯穿教学的始终，这样才能够让学生养成自主阅读的习惯，形成自主阅读的能力，实现综合素养的提高。

二、品味经典，丰富文化积淀

提高学生的文学修养，丰富学生的文化积淀，也是小学生语文素养的一个重要方面。在小学语文教材中，有很多经典的文本，在阅读这些经典作品的时候，教师不仅要引导学生关注文本中词语以及文法，而且更要注重引导学生接受文本情感的熏陶，呼唤美好的心灵，让学生感受到经典文学作品的智慧以及魅力，最终依靠智慧对智慧的启迪，形成高尚的情操。

例如在教学《给家乡孩子的信》这篇课文的时候，教师首先引导学生关注这篇文章的作者巴金：“巴金是我国著名的大文学家，那么，请同学们在课下的时间搜集关于巴金的资料，然后我们一起交流共享。”这样让学生对于著名作家有自己的感受，然后在此基础上教师引导学生关注文本内容：“那么，请大家阅读文本，探究一下你怎样理解在这篇文章中巴金表达的自己对于生命意义的看法。”让学生获得感性认识，而就在这样的探究过程中让学生感受到经典文学作品的魅力。

我国的文学世界浩瀚无边，其中有很多经典的文学作品，而在语文教学的过程中，教师要引导学生充分感受这些经典作品的魅力，提高学生的文学素养。而且，我们不要仅仅局限于课内文本的阅读，还要着眼于课外阅读，让学生更多地感受经典作品，实现提高核心素养的目标。

三、整合资源，提高写作能力

在《语文课程标准》中明确指出：在教学中努力体现语文的实践性和综合性。作为语文教师，应该注重语文课程资源的开发以及整合，让学生将课外资源以及课本知识结合在一起，甚至将学生的生活经验融入我们的课堂教学中，让学生在拓宽视野的同时还能提高学生的阅读、写作等语文实践能力，这样也能升华学生的情感体验，让学生的所学进一步内化。

例如在教学《三顾茅庐》这篇课文的时候，教师在教学过程中引导学生充分解读文本内容，收到了很好的教学效果。但是教师并没有满足于这样的教学效果，而是进一步引导学生进行文本拓展：“同学们，《三顾茅庐》是我国经典文学作品《三国演义》中的一个经典故事，请大家在文本学习的基础上走进《三国演义》，然后选择自己喜欢的一个角度选择自己喜欢的形式写一写读后感。”之后，教师还在学生们阅读经典的基础上让学生以三国为主体题开展相关的活动，让学生的视野更加开阔，思想更加深刻。

在语文学习的过程中，教师要引导学生学习文本内容，更要引导学生走向课外，整合课内外资源，让学生在解读文本的基础上进行情感抒发，不仅深化学生的认识，而且锻炼学生的语言表达能力，这也是提高语文核心素养的一个方面。

总而言之，语文核心素养是一个崭新的观念，也是一个重要的课题。作为语文教师，要将提高学生的语文核心素养作为语文教学的重要内容，让学生在享受阅读的过程中实现自己灵魂的净化以及素质的提升，让核心素养培养成为阅读课堂的灵魂。