王广伟

（安徽省阜阳市第一中学，安徽 阜阳 236001）

新课程改革以来，为提高课堂效率，广大历史教师根据新理念、新课标组织教学，课堂教学呈现出可喜的变化。从形式上看，在45分钟的课堂里常常是欢声笑语、高潮迭起，似乎我们的历史课堂已经走进了新课程的最佳状态。但是，认真审视一下目前的初中历史课堂教学，有些教师对新课程的理解是肤浅的，突出的表现是重现象不重本质、重形式不重实质，致使课堂中出现了虚假的“繁荣”。然而我认为，提高课堂效率的其中一个重要环节就是进行合作学习。合作学习是新《课程标准》理念倡导下的一种有效的学习方式之一，它是在教师主导下，小组研讨、合作交流、知识技能互补的一种学习方法。其目的是激发学生的学习兴趣，培养学生合作、探究的精神。

一、合作学习首先要进行合理的小组建构

学习小组的人数一般6人，人数太少则不利于很好地开展讨论和交流，比较难碰撞出智慧的火花，而人数多则学生的参与面比较难保证，同时也会使有些学生产生依赖心理，懒于思考，人数多也不利于交流和个人展示，影响合作学习的有效实施。在教师指定好各组的组长之后，让组长和组员之间进行双向选择，缩短学习小组内学生间的“磨合期”，便于小组管理，同时，融洽的情感增强了合作学习的效能，也大大的提高了学生自主参与的能动性。在学生自行组合之后教师在根据学生的性格特点（内向的学生和外向的学生），男女搭配、家庭情况、学习习惯、学科的学习能力进行小组间成员的小范围的调整。小组建设好之后试用3～4周，教师在教学的过程如果发现小组间或小组内存在不平衡，在征求学生同意的基础上对小组进行小范围的调整。

二、合作学习学生必须落实的几个问题

（一）学生必须独立完成各自的任务：小组合作学习增加了学生参与的机会，但是好学生参与的机会更多，困难学生成了听众，往往越过了独立思考的机会而直接从好学生中获得信息。教师针对这种情况，根据历史学科知识的三个能力“识记”“理解”“运用”；在小组内进行合理的任务分配。这要求每个学生都必须根据所分配的任务进行个体预习和收集资料，小组长负责检查。在每个学生收集材料和预习的基础上进行小组内部的交流，在交流过程中加深学生对教材内容的理解，积极地吸收他人的优秀成果，并且检测自己在预习和收集材料过程中的不足。

（二）学生必须学会倾听：在小组合作学习的过程中，对于小组内交流和小组间的交流，学生经常会迫不及待的想把自己的想法表现出来，小组内讨论时会出现抢着说我来，我来。还没认真听清楚同学的意见和观点时其他学生就非常急切的想要回答。这看起来是一件好事，可是在做教学反馈时会发现学生并没有真正搞清楚问题的根源。所以在合作学习的过程学生必须学会倾听他人的意见。古今教育家无不强调“听”在学习生活中的重要性。倾听是学生重要的学习素养，是学生攫取知识的有效保证，学生只有学会了倾听，才可以提高学习效率，同时认真听取他人的意见也是对同学的一种尊重。

（三）学生必须学会交流和展示：学生的交流可以使课堂气氛活跃；学生的交流便于教师了解学生的实际情况；学生的交流可以使学生之间互相学习、启发和取长补短。在合作学习中小组内必须每个学生都交流自己的意见，对于学困生也必须说上一点或者是两点；一般情况下，在小组内由学困生先交流，其他同学再补充。再由小组的某一位同学代表本小组在小组间进行交流和展示；各个小组间必须认真听取并且发表自己不同的见解，用自己小组的特色来完善问题，从而达到解决问题的目的。

（四）学生必须学会质疑：素质教育就是要调动全体学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，让学生参与整个教学过程，获得主动发展和全面发展。而合作学习的最高层次在于让学生学会学习的方法和发现问题。学生如果具备良好的质疑素质和科学的学习方法就能够随时发现和提出问题，就会产生一种追究问题答案的欲望，从而驱使他们开展有确定目标的探究活动，积极主动地完成学习任务。同时，每一探究活动的成功，都会让他们经历愉快的情感体验，能进一步强化学生的求知欲望和学习兴趣，提高其学习积极性和主动性。

总之，要上好历史课，做一名优秀的历史老师，决不是一件容易的事。它可以说是一门艺术，需要我们具备多方面的才能和很高的素质，甚至需要我们用毕生的精力去追求。只要我们在教学中转变角色，以科学的方法训练学生，学生的创新意识就会逐渐提高。身为新世纪的历史教育者，我们有责任和义务，积极努力探索最佳方法和途径，培养学生创新精神，为社会培养时代需要的有理想、有见解、有个性的人才。