李刚

（新疆阿克苏地区阿瓦提县第五中学，新疆 阿克苏 843202）

数学是一门重要学科，对提高学生逻辑思维能力、观察能力以及解决问题的能力具有重要作用。目前随着数学课程改革的不断深入，传统的课堂教学模式已经无法满足要求，而实践生活化教学，可以从学生的生活实际出发，有利于激发学生学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，提高小学数学教学质量，促进学生综合能力的提升。

一、小学数学生活化教学中存在的问题

（一）学生学习兴趣不高

与其它学科相比，数学内容比较抽象，对于小学生来说，理解起来相对比较困难，而且小学生具有活泼好动、自制力较差、形象思维发展不成熟，在课堂教学过程中，经常不能集中精力认真听讲。再加上一些教师仍然采用以教师讲解为主的传统课堂教学模式，与学生的课堂互动较少，而且脱离于学生的生活实际，不能将数学知识与实际生活充分结合，使得数学知识较为抽象、难懂，在一定程度，提高了学生学习难度，所以这就导致数学课堂教学较为枯燥、乏味，难以引起学生学习兴趣，不利于学生学习效果的有效提升。

（二）生活化教学运用不合理

在小学数学教学过程中，虽然部分教师认识到了实践生活化教学的重要性，并将实践生活化教学引入到了小学数学教学过程中，但是由于没有正确的运用生活化教学，导致存在许多的问题，具体表现在创设生活化教学情境时，没有充分结合教材内容，也没有充分考虑学生的学习特点，所以导致无法通过生活化教学情境达到教学目标，与此同时生活化数学问题的设置也存在不合理的地方，不能锻炼学生的思维能力。

二、加强实践生活教学在小学数学教学中的应用有效措施

（一）引导学生观察生活，收集生活实例

在小学数学教学过程中，运用实践生活教学，教师还应引导学生学会观察生活，收集生活中的实例，教师再选取学生感兴趣的实例，引入到小学数学课堂教学中，并将生活化实例与数学知识内容充分结合，引导学生运用所学的数学知识来解决问题。教师在选取生活化案例时，还应充分考虑学生的认知特点，保证在学生的认知范围之内，能够使得学生的综合能力得到提升。例如在学习“三角形具有稳定性”时，教师让学生观察实际生活，看看我们实际生活化中都有哪些地方运用了三角形？学生通过观察生活，可以发现运用三角形的地方有三角形车架、篮球架、小凳子等等，之后教师引入一个生活中案例：工人师傅在盖房子时，在窗框未安装好之前，木工师傅常常先在窗框上斜钉一根木条，然后教师提出问题“为什么工人师傅要这么做？”学生可以自主讨论，还可以动手实验，试试扭动三角形木架、四角形木架，分别会有什么效果？通过实验发现，三角形木架不会产生变形，而四角形木架就会产生相应的变形，从而得出结论三角形具有稳定性。

（二）创设生活化情境，布置生活化问题

创设生活化教学情境，可以激发学生的学习兴趣，锻炼学生的数学思维。所以在小学数学教学过程中，可以根据数学教学内容，结合学生的学习特点，科学、合理的创设生活化教学情境，为学生布置生活化问题，引发学生思考探究，锻炼学生的数学思维，促进学生养成良好的思维习惯。例如在学习“统计”这一课时，教师为学生创设生活化教学情境：教师出示了一张班级学生身高统计图，让学生来观察学生统计图，看看题目都反映了哪些内容？初步培养学生数据意识，之后教师让学生自主选择课题，并利用本课学习到的统计图统计数据，学生可以统计本班学生的课余爱好、统计本班学生一周的零花钱，可以自由选择统计图，进行科学、合理的统计。学生在课后完成后，还应在课堂上进行反馈，使得教师能够了解学生对相关知识的掌握情况，并及时的提出学生学习过程中的存在的问题，以此完善学生学习过程中存在的不断，强化的应用意识，提高学生的实践能力，提升学生数学习效果。

（三）引导学生进行课外实践，加强学生数学知识应用

开展实践生活化教学，不能只局限于课堂教学，还应进行课外实践，让学生在课外实践中，发现知识、运用知识，充分感受到数学知识的重要性，以充分调动学生学习的积极性与主动性。引导学生进行课外实践，可以贯穿于教学的各个环节，包括预习环节、 作业布置环节，例如在学习应用题时，教师就可以结合学生的生活实际，为学生布置生活化作业，让学生观察自己家到学校做公交车一共有多少站？两站之间行车需要多长时间？两站之间距离是多少？等等，这样学生在实际生活中，就会自觉的观察，而且这种生活化作业，比传统的练习题要有趣，学生也更愿意进行练习，同时还可以培养学生观察能力以及解决问题的能力。又如在学习“长方体的表面积”时，教师为了让学生能够进一步了解表面积的算法，要求学生回家找到一个长方体的盒子，并观察长方体的几个面，测量出长方体的长宽高，计算这个长方体盒子的表面积，同时还要用纸张折叠一个长方体，指出长方体的长宽高，并计算这个长方体的表面积。这种作业布置方式充分结合了实际生活，不仅让学生动脑，还引导学生学会动手，通过这种方式，提高学生的动手实践能力，加强学生对知识点的理解。

总结：

综上所述，实践生活化教学时一项有效的教学方式，将其合理的运用到小学数学教学中，满足学生学习特点，可以激发学生的学习兴趣，提高学生逻辑思维能力、观察能力以及解决问题的能力。目前实践生活教学在小学数学课程教学中应用的越来越广泛，但是仍然存在许多的不足，不能充分发挥实践生活教学的积极作用。为此在小学数学教学过程中，应从学生的生活实际出发，结合学生的兴趣需求，科学、合理的运用实践生活化教学，有利于激发学生学习兴趣，加强学生对数学知识的理解，提高小学数学教学质量，促进学生的全面发展。