思想政治教学艺术谈

2019-01-13闫叙

魅力中国 2019年30期

关键词：政治课课堂教师

闫叙

(通化师范学院，吉林通化 134000)

教学，既是一门科学，又是一门艺术。作为科学，要求教学的严谨性和规定性；作为艺术，强调教学的灵活性和独创性，强调教学的个人风格。

常言道：教学有法，教无定法。所谓“有法”的“法”指的是法则，即有规律可循；所谓“无定法”的“法”指的是方法，即再好的方法也不能一成不变、机械照搬，必须根据具体情况，予以灵活变通。

思想政治课理论性强，内容抽象乏味，学生厌学，即使有案例与漫画也提不起学生学习政治的兴趣。如何增强思想政治课的实效，让学生感到思想政治课有用、有趣、有效、有价值，变被动为主动，使政治课真正成为学生爱学、要学的一门课，浅见如下：

一、培养和激发学生的兴趣

教师在组织教学中必须最大限度地调动学生的积极性，激发他们的兴趣，使之积极参与到教学活动中来，把“要我学”变成“我要学”。

（一）巧妙设疑

教师在教学中精心设计课堂提问是非常重要的，它可以打开学生的心扉，提高学生兴趣，从而激发学生渴求新知识的欲望，不断探求真理。

（二）化抽象为具体，创设教学情景

英国学者罗素说：“一切学科本质上应从心智启迪开始，教学语言应当是引火线、冲击波、兴奋剂。”这就要求教师善于积累素材，巧于设计问题情境，精于驾驭语言技巧，将引人人胜的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有趣味的民谣、美妙动听的音乐、幽默省人的漫画等融入到教学中去，让学生每上一节课都有新的感觉、新的发现、新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣，保持活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望和创新意识，以最大限度地发挥个人的智力潜能。

（三）利用争论，激发兴趣

抓住课堂教学中学生的“闪光点”，掀起一个小高潮。这时“一石激起千层浪”的思辨问题要适时抛给学生，引起学生争论。在学生辨析有误时.适当地“煽风点火”制造矛盾，引导学生进一步展开思维交锋，培养学生突破习惯性思维框架，最后由我点拨引出正确观点。通过争论，大家各抒己见，课堂气氛活跃，同学们的积极性被充分地调动起来，也加深了对所争论问题的理解，从而达到学生积极思考，准确、严密、深刻地理解和掌握所学知识的目的。

二、利用多种多样的教学手段激发学生的学习兴趣

政治课教学切忌形式的单一和方法的僵化，这样会使学生产生厌倦感。青少年学生生性活泼好动、喜欢新奇，教学中应根据教材内容、教师特长和学生的特点采用多种多样的教学手段。

如恰当运用电影、电视、幻灯片等手段，变静为动、动静结合，使学生具有一种新鲜感，从而激发学生的学习兴趣。从心理学的角度讲，要求学生45分钟精力高度集中在黑板上是不科学的。动态的教学手段能够松弛学生紧张的神经，启迪学生的思维。

为提高课堂教学的效率和学生的兴趣，教师可运用多种多样的现代化教学媒体并适当使用传统媒体，通过看图解意、图表分析、实物实验、小品表演等方法，加强教学的直观性、形象性，让学生在听、看、思、说、演多种器官的并用中，学得懂、记得牢，并能在实际生活中灵活运用在课堂上学习到的政治知识。

三、培养学生学习的坚强意志

初中生都处在贪玩、好动的年龄段，爱玩的天性远远超过要学习的动力，作为教师就要培养学生的自觉性、自制力、坚韧性。

（一）确立目标，树立信心

目标确立不可过大、过远，过大易使学生丧失信心；也不能过小、过近，过小易使学生失去兴趣，只有目标适当，让他跳一跳能摘到“桃子”，才有可能激起学习的兴趣。

（二）坚持不懈，持之以恒

利用多种方式，例如：演讲、主题班会、社会实践……并尽可能地多联系实际，激起他们的兴趣，指导学生坚持不懈搞好政治课活动，从而带动其持之以恒学好政治。

四、坚持理论联系实际——以实激趣

新课程理念强调：坚持把马克思主义基本观点教育与把握时代特征相结合，把新课程模块建立在生活的基础上。新教材增加了一些具有真实性、新颖性、代表性、深刻性且又贴近学生生活实际的背景材料，就是明显的例证。陶行知指出：“教育要通过生活才能发挥力量而成为真正的教育。”那么，我们应该联系怎样的实际呢？

（一）开展课堂讨论，提高学生素质

开展课堂讨论，目的是在教师的指导下，启发学生立足书本知识去洞察现实问题，提高学生的综合能力。如在《实施可持续发展战略》教学时，首先引导学生根据教材中所设置的情景，认识到森林资源的重要作用，毁坏森林资源的表现及其严重危害，从一次性筷子切人，在班内做一次小调查，通过调查，学生很自然地得出结论：一次性筷子的大量使用——生产商为了牟取利益大量生产——森林资源锐减——土地荒漠化——危及人类自身的生存。