梁水

（贵州省电子商务职业技术学院，贵州 清镇 551400）

2019年年初，国务院印发了《国家职业教育改革实施方案》，从7个方面提出了对我国目前职业教育现状如何着手改革的20条措施，其被业内称作“职教20条”（下简称《改革方案》） 。作为我国教育事业中不可缺少的，有机组成部分的职业教育，开始迎来一轮全新的发展机遇与挑战。而在这其中，会计因在商业社会里的需求量之大，因此基本所有职业教育学校都会开设这一科目，而这就导致了一个问题——学科的人才培养在师资以及学生两方面因快速增长，整体质量出现很多亟待反思的问题。而趁着现在国家对职业教育改革的重视之风，整个专业的教学改革，必须尽快适应新时期的需要，做到积极求新，求变，与时俱进。一方面提高自身的教学水平，另一方面努力为社会培养出毕业即可以较高素质适应岗位的会计人才。

《改革方案》中还提出：到2022年，职业院校教学条件基本达标，有一大批的普通本科高等学校会逐渐转变为应用型；建设50所高水平高等职业学校和150个骨干专业（群）；建立健全分层分类的职教教师专业标准体系，明确新时代“双师型”教师素养的国家要求。建立“双师型”教师资格准入、任用管理制度。全面落实教师5年一周期的全员轮训，探索建立新教师为期1年的教育见习和为期3年的企业实践制度；从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（以下称1+X证书制度试点）工作等等。种种都明确了职业教育在接下来改革中的总体目标和方向，给我国职业教育带来了又一个“春天”。然而绝大多数的中职、高职甚至本科院校对会计专业的发展定位都不准确，思路不清楚，培养体系中没有特色课程体系，教学内容体系也多年没有取得突破性进展。一些人认为会计完全是一个实操学科，只需要具备基本的操作知识即可，但放眼当下，不只是会计专业，整个大环境都在对人的全面工作素养提出了更高的要求。因此，我们应从会计教育自身反思，根据《国家职业教育改革实施方案》，不断提高会计教育教学质量，办出特色，培养精品。本人认为沿着《改革方案》的基本思路，我们大致可以从以下几方面开展工作，争取创建会计骨干专业。

一、建设“双师型”会计专业教育团队

双师型教师队伍是提高教育教学质量、提升学生就业能力的重要因素。会计专业教师不但要做好教书育人的本职工作，还应多参加例如每年的全国会计专业技术资格职业资格等学习考试，取得会计专业技术资格证 。除此之外，会计不同于其他学科，是一个与实践高度挂钩的学科。不论是多新，编订过几版的教材终究尤其适用性和及时性的局限之处，而这一部分完全可以通过授课教师在寒暑假到公司顶岗实践学习中得以弥补。通过亲身经历，了解企业的整个生产经营管理过程，及时掌握本专业的前沿动态并及时充实到课堂教学中去。另外，聘请有实践经验又能胜任教学任务的企业会计专业骨干或行业专家，来校承担教学任务，进行实际操作示范，并组织本校教师到现场进行观摩，即“双师制”。

二、创新“校企合作”，提高学生的实际运用能力

“校企合作”严格讲来，自职业教育在我国萌芽阶段就已出现。所以本人再次提出是想指出目前这种教学形式尚存的不足之处。首先“校企合作”应该得到坚决的肯定。这种形式的课程设置和教学方式等方面，打破了传统的教学观，能提高专业学生的岗位适应能力，通过学校与企业双方的对接，学生的个人能力，彼此需求都能及时显露出来，这将极大有利于及时调整自身的人才培养计划，对于学生来说，这也是一个快速锻炼自身能力，检验理论成果的绝好机会，将有力地促进职业学校技能人才的全面发展。从校方角度来说，其应做到根据办学特点和对不同专业人才的培养需要，积极展开与对口企业的相应合作项目。和“双师制”一样的内核理念相同，除了让学生“走出去”，也要学会让企业专业人士“走进来”。学校可以定期牵头组织过高质量的专业分享讲座或者第二课堂，让技能专家走进课堂和学生，实现交流零距离。

三、丰富多层次教学，使每个学生都能学有所得

因职业教育类学校学生来源较为复杂，各自的学习水平和未来职业发展规划都不尽相同，教师在授课过程中要学会尽量丰富上课形式，照顾到不同类型的学生，使得教学效果最大化。以下是几个

（一）开设会计技能竞赛班。我国每年都在开展形式多样的会计技能竞赛，比如：会计电算化、翻打传票等等。学校自身同样可以仿照这种思路，再结合自身学生的兴趣，技能等特点开设不同内容，不同形式的技能比赛。

（二）开设考试定向班。对基础好的学生，学校可以根据他们的需求视情况开设考试定向班。通过系统的理论知识指导实践，指导学生参加会计从业资格证的辅导及考试，取得会计从业资格证，为今后的生存、发展奠定基础，增加他们未来职业道路的含金量。

（三）开设基础班。尽管我们强调教室在上课过程中可以寻找多种方式照顾到尽可能多的学生，但一定会存在小部分学生无法跟上正常的上课进度。针对这类学生，我们同样可以通过开设补弱的第二课堂，帮助学生补齐短板，不落于人后。

四、执行“1+X”证书制度

1+X证书制度即“学历证书+若干职业技能等级证书”制度 。学历证书是学生在校期间对所学专业知识水平达标后学校所颁发的认可。而职业技能等级证书则是行业对这个岗位所需人才具备的专业职业素养，技能的认可。双证乃至多证制度的构想，可以说从硬性要求，形成了对会计类学生理论与实践两个维度的可视化要求。会计的操作性之强，要求学生在校期间，除了要完成学校会计人才培养方案的所有内容，夯实学生可持续发展基础，获得学历证书外，还会鼓励学生积极参加初级会计师、注册资产评估师等等项目的培训及考试，一方面是提高学生的就业竞争意识，另一方面通过各类考试也可以最直观地检验学生现阶段的学业水平。

总体来看，高质量的职业教育是新时代要求，而会计专业作为一个极其注重实践应用的学科，更应适时而变。教师队伍应当遵循教学规律，结合职业教育特点，根据最新下发的《国家职业教育改革实施方案》，引入先进的教学理念，丰富教学模式，提高本专业的核心竞争力，建设具有特色的会计骨干专业。