蔡林峰 韩雨轩 林毅龙

（四川省成都市双流县警官学院，四川 成都 610000）

一、培养学员创新意识

创新意识的培养符合我国素质教育的实质要求，能够更好地体现新时代背景之下教育教学改革的作用及价值，为了揭示军队教育的本质要求及内涵，在落实这一教育教学环节之前，教员必须要充分的考虑各类影响要素，其中指导员创新能力的分析最为关键，这一能力的水平会直接影响个人的思维方式以及实践策略。学术界和理论界在对军校创新教育进行分析和研究的过程之中明确提出，教员必须要通过教育过程的深入分析以及解读，关注和强化学员创新能力和创新精神的培养。

（一）培养想象力

想象力也对个人的个性化实践以及学习成长意义重大，指挥员自身的想象力水平会直接影响个人的战法选择以及对战场情况分析和判断结果，大部分的想象主要以个人的社会生活实践经验以及这些材料为基础，在不断分析和研究的过程之中创造出新形象和新内容，以此来更好的对不同的战场情况进行有效的应对及分析。在创新思政教育的过程之中，教员需要以学员创新能力的培养为着眼点，积极的而调动和激发学员的想象力，为学员的个性化发展以及想象营造良好的外部空间和环境。其中丰富多元的表象信息最为关键，教员需要提供给学员更多自主学习的机会，引导学员对事物的现象进行主动的分析以及研究，在自主判断和综合思考的过程之中不断的调动个人的积极性，挖掘自身的想象潜能。

（二）培养发散思维能力

发散思维与集中思维相辅相成，共同促进，都属于创新思维之中的重要组成部分。其中发散思维对个人的社会实践动手能力以及想象能力提出了极高的要求，集中思维则侧重于大量事实和现象的分析以及研究，从而找出原因以及结果，促进问题的高效解决。教员需要引导学员站在不同的角度进行全方位多角度的分析以及思考，以问题分析和问题解决为中心以及要点，不断的突破传统知识结构的桎梏和不足。教员只需要站在宏观的角度，以引导学员和鼓励学员为主体，突破学生的思维定势，提供更多全新的对策以及作战方法。

（三）培养逆向思维能力

逆向思维能力的培养是一个长期性的过程，不可能一蹴而就，因此在创新思政教育的过程之中教员必须要注重对指挥员的科学引导，保障指挥员能够将个人所学习到的知识与自身的作战经验相结合。其中正向思维和逆向思维较为关键，正向思维主要是指一些比较传统和通用的思考方式，相比之下，逆向思维和反向思维更加侧重于原因的追溯以及研究，通过最终后果的分析来推理整个假设过程，这一点对提高指挥员的理解能力以及认知能力意义重大。

二、创新军校教学模式

军校教学模式的创新是一个长期性的过程，所涉及的内容和形式相对比较复杂，教员必须要投入更多的时间和精力，做好前期的准备工作，了解不同教学模式和教学工作创新的实践策略以及要求，更好的体现学校教育的作用及时代价值。

（一）激发学员学习兴趣

不管是素质教育还是新课程改革都明确提出了兴趣的重要价值和意义，教员在开展教育教学实践活动之前必须要着眼于学员个人的学习和实践方式，以激发学员的学习兴趣为主体，鼓励学员进行自主学习和实践研究，只有这样才能够体现学员的实践价值。其中教员必须要注重不同手段的合理应用，了解指挥员在学习过程之中的科技化发展要求，将新观点新理论和新的知识融入学科教学实践活动之中，让教员主动的掌握不同的新技术以及新战术，从而提出全新的观点。

（二）运用情境式教学

情境式教学属于一种创造性的教学模式和策略，能够在第一时间吸引学员的注意力，体现学员的主体地位，保障学员在个人主观能动性的调动之下不断的挖掘个人的学习潜能。教员需要选择与学员个人生活实践联系比较紧密的情境，调动学员的各项感官，鼓励和引导学员实现自主探索和主动研究。其中军事斗争非常的复杂以及多元，军事技术的掌握以及军事手段的运用尤为关键，教练员需要积极的创设不同的战争氛围以及环境，让学员能够在身临其境的感知过程之中分析问题，发现问题和解决问题。

（三）实践性教学环节

实践性教学环节在军校教育之中尤为关键，为了培养学员良好的学习基础以及实践动手能力，保证学院在主动分析的过程之中掌握创新以及实践的技巧和要求，教员必须要注重不懂创新要素的有效融入，促进实践性教学环节的大力落实，在鼓励学员、引导学员的基础之上更好的丰富现有的教育教学形式，构建高效课堂，促进思政教育的进一步创新以及突破。

三、结语

在信息化和科技化时代之下我国的军校教育产生了极大的变化，学校教育需要以高素质军事人才的培养为目标，转变传统的教育策略和教学方向，以军事人才的个性化成长和发展为主体，开展不同形式的教育教学实践活动，让军事人才在主动参与和实践的过程之中提高个人的逆向思维能力、发展思维能力、想象能力，只有这样才能够构建高效课堂，充分的促进教学资源的优化配置和利用。