周欣悦 孙晓 刘志甜 张博琳 左媛

（河北省沧州市沧州职业技术学院，河北 沧州 061000）

为进一步响应国家号召，我们必须要以改革创新为一，基础经济发展为目的的思想来进行改革教育。我国的创新产教深度融合在一起，培养出符合社会市场的人才，调整我国市场产业的方向和布局。我国去除过于守旧的教育方式，积极迈向新的教育方法，从而树立新的教育改革理念，进一步加强我国的服务建设。使新改革环境下培育出的人才更加的符合市场的要求和科技的发展。

一、改革校企育人采取的措施

（一）加强我国改革教育机制队伍

改革队伍的进程中，我们要时时刻刻把握住改革前进的道路和方向，当时在改革的道路上也要时刻看清楚前方脚下的道路绝不做迷途的船。在我国校企改革过程当中，同时要坚守管理和监督两不误。给学生制定严格的标准，使学生按照来要求规范自己。同时，在加强学生自我管理的同时，还要求学校对学生的量进行把关。严格要求学生书证两不误，能够保障自己有证必有书，有书必有证，书代表着一个学生的知识和能力，坚持培养双面性，人才能力与知识兼而有之，才是我国改革教育最终实现的目标。再者，学校在加强学生自我管理的同时，还应该朝着校园更加多样性的方向来创办校企合作校园，使校园呈现多样性，坚持推动学生自我发展，同时深化改革育人的方案。创建校企自立改革的理念结构，使学生本身的学历能力和学历证明有机结合，保障我国科技创新进步不断的发展。

（二）保障我国教育机制基础受教育水平

为尽量能够保障各个地区的孩子受到相同等受教育程度，要求我国国家机制要求不同孩子接受同等的义务教育年限。是同时为加强校企合作方的深度管理，我国通常把教务教学任务核心集中在技术能力专业培养人才上，并积极引导受教育同等水平的学生做到同等能力，同等水平。除此之外，为了保障我国教育机制基础，受教育水平能力相同，我国采用科学合理的资源配置方案，积极引导有能力，有才干的人才向资源匮乏的区域迁移和进行扶助。针对特殊人群，我国采用不同的受教育方法，特殊人群寻求受教育机会，精准扶持贫困及特困政策，让我国受教育机制的基础教育水平能够大致同等。我国教育机制鼓励中小学生培养技术型人才的目标，同时也支持我国中小学生实现职业技术教育。

（三）进一步加强实践型人才的培养

学生随着社会的变化，科技的不断进步。各种各样新的行业。这样以后春笋一样有现出来了，有的学生开始有了自己的目标和想法，并且为之努力和奋斗。为了见一步加强我国实践型人才的培养，我校企深度融合目标进行进一步的转变，突出重点管理培养研究生的机制，为我国提出培养新一代的理论型和技术型人才。同时进一步加强职业化教育，培养出大量优良的实践型人才，为我国的科技进步做出推动的发展作用。能够降低大学生进入校企深度融合的门槛，我国采用不同的战略方法来降低大学生进入校企深度融合单位的成本。比如开设退役军人优先就业，以及退役军人优先考取国家研究生的政策。同时在针对某方面技能特别突出的学生来讲，还设立国家级的比赛研究来增加学生进入国家深度融合校企创办的培养机会，为进一步探索国家实践型，技术型以及理论型的人才。

（四）纠正修理教育教学标准

在培养我国教育型人才时，我国要求不断改进我国教育教学标准，同时增强我国相关性基础教学标准的准则。要求做到专业与课程的有机结合，并且能够保证以实际职业发展要求，做出合理的预算和辨别。能保证课堂与职业性相关性密切，而进一步提升教育教学水平的能力，同时保障为国家提供科技型，创新型的人才。与此同时，为了保障我国课程与职业培养方案的一切良好，我国还执行不同的实习预算标准以及新型的课程标准进一步确认新时代下的大学生能够符合岗位要求，做到与职业和专业一体化。进而，从整体格局上并符合当代大学生的人才培养方案及职业新规标准，继而达到纠正和修理教育教学标准的目的。

二、结束语

综上所述，为进一步增强我国校企改革机制的培养方案。国家本着科技创新为中心，经济发展为目的的实略方针，我国采取企深度融合改革机制方案进一步培养符合国家发展的理论和型技术型人才。与此同时，坚持改革创新为目的的国家培养型方案，我国也设立诸多针对特殊人群采用的不同方案。国家创新，产教深度相融合，增强我国改革校企育人的机制，进一步为我国国家经济的发展和市场需求做出必要的准备和奠基。