小学语文习作教学中模仿教学的应用分析

2019-01-13刘银辉

魅力中国 2019年35期

刘银辉

（江西省赣州市定南县龙塘镇中心学校，江西赣州 341905）

小学时期是学生各项能力初步成型的时期，因此在小学时期是培养学生良好习作习惯和提升学生习作能力的最佳时期，可以有效挖掘学生的创作潜力和创作热情。但是当前小学生习作水平普遍较低，习作内容空洞无意义，学生对于习作素材没有良好的积累，对于词汇字句没有基础的应用能力，导致学生的习作水平难以提高。但是模仿教学可以有效的解决这一教学现状，学生能够通过模仿教学借鉴优秀文章的内涵，通过模仿提升自身的习作能力，促进学生语文能力的提高和文学素养的塑造，而且可以帮助学生积累好词佳句，是提升学生习作能力的有效教学途径。

一、小学语文作文教学现状分析

（一）学生懒于思考，能力无法提升

众所周知，作文是学生升学考试的必考题之一，很多学生对于作文乃至习作的认知，都认为是应付考试，所以学生对于习作能力的提升没有正确的认识，认为只要多背一些范文，多掌握一些习作套路就足够应付考试。所以在平时的习作训练当中，很少自己去思考，拿到一篇题目的时候并不是构思习作框架，而是在脑中搜索自己背诵过的范文中有没有近似题材，想通过套写来完成，这种习作模式导致学生在习作过程中，根本没有加入自己的主观意识，文章通过套写完成，学生在习作过程当中缺乏思考，并且写出来的内容没有真情实感，基本上都是华丽辞藻堆积而成，所以很多时候学生觉得习作很枯燥，是因为没有融入自己的思想。这种懒于思考的模式导致学生创作困难，写不出来就会去背诵大量范文，在习作中继续套写，陷入无尽的恶性循环[1]。

（二）课堂教学模式单一，学生创造力难以发挥

在小学的习作培训课中，大多教师采用的模式都是给出题目，对题目进行分析，让学生在有限的课堂时间内，自己去进行创作。这种教学模式过于单一化，有时候给定题材和字数的限制会大大限制学生的发挥，让学生的创作潜能和想象力难以发挥。而且教师在进行题目分析的时候，有时候会不经意的加入自己的主观思想，提供一定的习作参照，学生会潜移默化的被这种思路干扰，有的学生甚至会围绕老师给出的思路进行创作，导致学生在创作过程中，主观能动性无法发挥，缺少自身的思考过程，不利于学生习作能力的提升[2]。

二、小学语文习作教学中模仿教学的应用分析

（一）文章结构的模仿

一篇好文章对于文章框架结构的要求是非常严格的，正叙、倒叙、插叙这些习作方法都对文章结构有着不同的影响，而且不同的文章结构对于文章的表达效果和呈现出来的意境都是极为不同的。小学生在习作当中，最容易出现的问题，就是缺少对文章的整体构思，对于自身想要表达的内容没有合理的安排，往往是想到哪里写到哪里，很容易造成文章杂乱无序、主次混乱、文章缺少意义。而另一种状况就是，一种文章结构套用所有习作题材，虽然文章层次分明，但是所有文章都套用一个结构，千篇一律，学生的习作能力无法得到提升。面对这个问题，教师应当选择一些有明显代表性的文章，给学生讲解其中的文章结构，让学生进行仿写，提升学生对于文章框架的认识，并且组织学生进行学术研究，什么样的文章适用什么样的习作结构，让学生充分了解到习作结构对于文章的影响，再通过仿写提升学生对于知识应用的熟练度，强化学生的习作能力[3]。

（二）观察角度的模仿

观察角度可以影响一篇文章细节效果的呈现，对于同一事物的描写，如果角度不同，那么写出来的东西也是大相庭径。在小学习作能力教学当中，很多都是关于事物观察描写的训练，教师可以选取教材当中的一些范文，比如《春》中对于春天的描写，让学生体会到作者是以什么样的角度去描写春天，通过哪些事物的变化反映了春天的到来。另外，教师可以选择让学生进行细节仿写，比如选择以猫为主题的文章，让学生模仿这篇文章去写狗、兔子、鸡等其他动物，强化学生细节刻画的能力，让学生通过多角度看待同一件事物，为学生习作提供多种可能性，激发学生的创作潜能和想象力，让学生在面对习作题目的时候不再抓耳挠腮，无从下笔，而是能够很快的找出习作角度，并且对细节刻画能力能够有一定提升，让学生写出来的文章更有观赏性和趣味性。

（三）词汇的模仿

词汇的模仿是模仿教学中重要的一个环节，传统的语文教学当中，教师一般推崇让学生使用一些优美的词汇和华丽的辞藻来装饰文章，提高文章的意境和可看性。好的词汇运用能够对文章起到画龙点睛的作用，提升文章的文学鉴赏价值。但是现阶段的小学生，不能正确的认识到词汇在文章中起到的作用，大部分学生习作的时候，文章只是大量华丽辞藻的堆砌，忽略了文章本身，主次颠倒，造成了文章空洞无意义，表面看上去非常的有文学功底，实际上华而不实，经不起细细品味。针对这个现象，教师要教会学生怎么去应用词汇，以古诗词为例，词汇简洁，并不华丽，但是若对文章词句进行替换，意境却大不相同。这恰恰说明好的文章，是要用真情实感引发读者的情感共鸣，绝不是用华丽辞藻堆砌出来的文章就是好文章。因此在词汇模仿环节，教师要注意的是对学生进行观念的矫正，鼓励学生利用简洁明了的词汇写出自身的真情实感，要注重文章情感的表达，避免文章浮夸，而是要用心去写内容。