何智琍

（江西省高安市石脑镇中心小学，江西 南昌 330100）

语文学科相对于其他学科来说更注重学生的人文教育，逻辑性并不是太强，因此，小学阶段的学生在前期初步接触语文学科时往往感觉学习难度不大，有一部分学生处于这种错觉也常常对语文学科的学习不够重视，长此以往，学生就会发现虽然语文学科的成绩虽然看的过眼，但要想进一步提高却不得其宗。经大量研究讨论发现，阅读能力对于语文学科的学习有这巨大的促进左右，学生的阅读能力和文字理解能力如果得以提高，那么语文学科的学习将会得到事半功倍的效果。因此，小学阶段培养学生的语文阅读的能力是十分必要的。

一、当前小学语文教学阶段出现的问题

（一）教师的教学观念落后，教学方式单一

从目前的小学语文学科的实际教学活动来看，科任教师的教学观念普遍还是以传统的一言堂教学为主，虽说这一教学方式在以往的课堂授课中取得了一定的效果，但是随着当前教育形势的改变及新课标对教师提出的新的要求，这种传统的方式已经与素质教育本身的目的背道而驰，其本身的缺陷也逐渐显现出来。首先，传统的语文课堂中多是教师讲，学生听的授课形式，学习生字词时就让学生多抄多写，学习新课文时就让学生多读多背，而对于文章的主旨或中心思想却不进行深入的讨论，往往都是老师说什么就是什么，学生根本没有对文章内容进行深入的思考和解读，不仅大大限制了学生思维的发散和创新，也使语文教学浮于表面，教学效果大打折扣。

（二）学生对于语文学科不够重视，学习态度不积极

正如前述所言，基于语文学科偏人文性的特点，从而使得一部分学生往往产生学习难度不大的错觉，进而在所有学科的学习中，往往把语文放在最后，对语文学科的重视程度严重不足。语文学科的学习是一项长期的，需要学生持之以恒，不断丰富知识储备的学科，是一场长期战役，因此，要想使得成绩得到长期保持，就必须要树立一个正确的学习态度，建立良好的学习习惯，对语文学科引起足够的重视。除此之外，语文学习还要注重方式方法，不能硬着头皮瞎学，要抓住关键，也即自身的阅读能力和理解能力，语文学科作为一项语言类学科，其魅力就在于让学生体会文学作品中的细腻情感和传达给世人的价值观，因此，学生的文字感知力以及与作者的共情能力对于语文学习就至关重要，因此，教师要及时引导学生树立正确的学习态度，循序渐进的提高学生的阅读能力。

二、提升小学语文学科教学中学生阅读能力的措施探究

（一）培养学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯

兴趣是学生最好的老师，在语文学科的学习过程中，学生学习兴趣的建立对于后续的深入学习有着极大的促进作用。但是对于小学生来说，阅读兴趣的建立和培养并不是一件易事，不仅是因为学生年龄较小，自身的自制力较弱，还因为低年级的小学生社会阅历和生活阅历都不高，好奇心极强，但是做事又往往三分钟热度，难以保持，从而老是出现半途而废的状况。因此，教师一定要注意对学生语文学习的长期关注和跟进，监督学生的日常学习习惯，并适时的提出建议，调整学习方法，从而使得学生的徐西方式和阅读习惯得到进一步的修正。

（二）教师要不断完善和创新教学方式

学生阅读兴趣的培养对于科任教师的教学方式的转变和创新提出了要求。教师应当及时反思以往课堂授课中的问题，及时更新教学思路，创新授课方式，提高语文课堂的趣味性和展示方式的多元化，增强语文课堂的亮点，从而有效的吸引学生的注意力，并激发学生的学习兴趣。通过充分调动学生的发散性思维和创新精神，从而打开阅读思路，帮助学生深入理解教材内容，不断提升文化素养。

（三）注重创建良好的教学情境,营造一种良好的阅读氛围

罗马不是一日建成的，学生阅读能力的提高也不是一蹴而就的，小学语文教师在学生阅读兴趣的建立和发展过程中起着关键的引导作用。一个轻松、自由的课堂氛围本身就对学生的学习主动性起着一定的促进作用，也可以有效的维持学生的学习热情。在这种良好的课堂氛围的加持下，教师要善于把握机会，创设一定的阅读教学的情景，比如让学生进行读后感分享，亦或是引导学生对于文学作品进行分角色朗读等形式，通过丰富课堂阅读的开展方式，营造和保持良好的课堂阅读氛围，进而使学生能够深入理解和把握作品的内涵和传达出的情感，最大程度的提高学生的文学素养和文化底蕴。

结束语：

综上所述，小学语文教师在实际的教学过程中,一定要注重课堂授课的多元化和趣味性，首先要激发学生的学习兴趣，其次，再进一步对语文教学活动进行深化，重视对学生阅读能力的培养，并引导其建立良好的学习习惯，从而不断提升学生自身的文化素养和综合能力，此外，教师也要对自身的教学方式中的不足之处进行及时反思，结合学生的实际情况进行调整和完善，实现教学方式的转变和创新。通过以上方法来不断培养和提高学生的阅读能力，从而实现小学语文教学质量和教学效率的稳步提升。