□甘肃省兰州市第十七中学 苏红丽

随着我国社会的快速发展，每个人都拥有享受基本教育的权利，所有的学生都有去学校接受教育的权利。作为普通学校，具有接受所有学生、让他们获得教育的权利和义务。在以往的教育中，残疾学生与正常学生是分开上课的，这就严重损害了那些残疾儿童的权益。在当下的教育体制改革下，提倡那些残疾儿童随班就读，与普通儿童共同接受教育，这在一定程度上保证了残疾儿童接受教育的权利，但是对学生的身心容易造成极大的不良影响。而作为一名班主任，应当尽自己所能去帮助那些学生，抚慰他们的心灵。在现阶段，对随班就读学生自卑性格的形成原因及对策进行分析，仍具有较强的现实意义。

一、初中随班就读学生自卑性格形成原因

（一）生活环境因素

随班就读的学生从小学升入初中之后，便也跟着进入了一种新的环境，意味着要接受新的人群，要认识其他新同学，他们的心理呈现出兴奋与不安的两面性。如果处理得当，那么这些随班就读学生可以与正常学生融为一体，共同接受教育，而如果这些学生持续不安，在他们的心中就会衡量自己是否可以融入这个新的集体，自己的能力能不能与那些普通的学生达到一种平衡。如果不对其进行及时的开导，长此以往，他们自己心中的害羞、敏感、抑郁等情绪便会慢慢显现出来，长此以往形成自卑的性格。

（二）自身问题

这些随班就读学生在认知新事物、接受新事物的能力方面都比正常的学生要差一点，在正常的教学过程中很容易出现跟不上教学进度的局面，再加上自身本就有残疾，可能需要定时去做康复治疗，就加重了跟上正常教学进度的难度。由此导致自己的学习成绩逐渐变差，而逐渐形成了自卑的性格。

（三）同学们的嘲笑以及班主任的不作为

作为一名班主任，深知这一因素会对随班就读学生产生不可逆转的影响。初中学生正值青春期、叛逆期，他们的思想行为大多处在发育阶段。那些正常的学生往往会对随班就读学生产生歧视心理，进而在日常的学习过程中对其进行压迫，或对其进行嘲讽，这对随班就读学生的身心会造成极大的伤害。而部分班主任不作为，有的班主任甚至将其作为完成教学目标的负担，面对普通学生对随班就读学生做出的冷嘲热讽，只是出于作为教师应该具有的责任与义务出面阻止教育，而不是真正发自内心地要去帮助随班就读学生真正地融入班集体。

（四）生活中遭遇的挫折与失败

随班就读的学生大多是身体有残疾或智力有损伤的学生，在他们的日常生活中，难免会受到他人的歧视。在处理问题时，由于自身缺陷，失败的次数也会相较多一点，加上自身的抗挫折能力弱，缺少自信心，而这些都对其心理、性格的养成造成一定的影响，极其容易养成自卑的性格。

二、帮助初中随班就读学生养成健全心理的策略

（一）加强教师与学生之间的沟通

随班就读的学生在心理上有着与正常学生不同的思维，也正是这些思维使他们形成了自卑的性格。而班主任应该给予随班就读学生更多的关怀，给予他们无私的、长期的鼓励与支持。因此，班主任要与随班就读学生进行更多的交流，及时发现他们心中存在的问题，并及时地进行针对性的解决，以矫正其心理问题。作为班主任，我们在与这些学生交流的过程中，要努力走进他们的心中，成为他们心中的朋友。通过这种交流的方式，班主任可以迅速走进随班就读学生的内心世界，发现其内心存在的问题，从而使其养成健全的人格，逐渐融入周围的环境当中去。

（二）积极引导随班就读学生参与实践活动

在班级进行实践活动时，随班就读学生往往因为自身问题，而不能很好地融入实践活动中，这就加重了随班就读学生的身心健康问题。因此，班主任应该积极引导随班就读学生参与到班集体的实践活动中去。但是在参与过程中，班主任要培养学生的优势项目，不能让其参与到因自身问题而不能完成的项目中去，这样会加重随班就读学生心中的不安与自卑感。班主任可以让他们参与到板报制作、分发作业这样的过程中，使他们增多与他人之间的交流，加强与别人的亲密感，培养他们的自信心，使其养成健全的人格。

（三）建立合作小组机制，引导学生正常发展

随班就读学生在学习问题上也会面临较差的困境，作为班主任不能因为他们的学习成绩差，自身有残疾问题就冷眼旁观，这样对学生的身心健康将会产生不利的影响。班主任可以成立合作小组机制，将这些随班就读学生分别划入不同的学习小组，让他们在小组之中与其他学生共同学习，通过其他小组成员的带动，随班就读学生可以更快地融入班集体，从而使其学习成绩迅速提高。然而，学习小组中的其他成员也要对随班就读学生给予应该有的照顾，让他们感觉到同学之间情谊的温暖。在交流的过程中，随班就读学生也会逐渐打开自己的心扉，对自身心理健康的养成也会有极大的帮助。

三、结语

总之，作为班主任，应该对这些随班就读学生给予更多的心理支持，使其不断地发展完善，形成一个健全的人格。而这需要班主任的更多的努力，加强与他们的沟通，让他们参与到班级实践活动中来。