王建华

（重庆市合川龙市中学，重庆 合川 401524）

引言：初中阶段的学习发挥着承上启下的作用，既是对小学英语学习基础的巩固又是为今后高中三年的英语学习奠定基础的关键时期。从英语学科的教学形式以及教学内容不难发现，英语阅读是英语教学内容中十分重要的载体。英语中的字词以及语句等都在英语阅读材料中有所体现。同时，英语阅读教材中所包含的又不仅仅简单的是英语语句与字词，所以核心素养背景下，从英语阅读教学入手开展英语教学对于新课标的有效落实具有十分重要的实践意义。

一、英语阅读教学中注重教学的整体性

英语阅读教学主要是能够培养学生对文章进行全面的掌握，实现对英语课文的整体阅读。教学过程中的整体教学就是要求教师在讲授课文的时候能够将学生所关注的重点都引到课文的中心思想上来。教师在教学中，对文本不用进行一句一字的引导与阅读，而是能够培养学生能够根据上下文对一些词义进行猜测的能力，能够体会到句子中所蕴含更加深层的含义。所以，在阅读教学中，教师在教学中需要能够将注意力放在整个句子以及段落的教学中，能够通过教师的有效引导让学生能够从整体上理解文章的含义，在阅读教学过程中培养学生对英语知识的综合应用能力。此外，英语阅读教学中也会遇到较多比较陌生的词汇，所以英语阅读也是词汇积累的一个十分重要的来源，有效增加学生的词汇，提升学生对词汇的应用能力，这样也能够让学生在学习中遇到陌生词汇的时候能够对词汇进行更加准确的猜测，并且将这种能力应用到英语阅读学习中，有效提升英语阅读水平。

二、培养学生养成良好的英语阅读习惯

英语是一门语言，其中涉及了较多的学科内容，在英语的学习过程中，学生需要通过自身的努力对单词以及语法不断地进行积累。除了英语学科以外，其他的学科也是如此，要想学好知识，学生必须能够对知识不断地进行积累，这样才能够获得更好的学习效果。所以，教师在指导学生对文章内容进行阅读的过程中，要为学生选取具有趣味性的教学内容，通过这些知识的应用让学生对英语中所涉及的知识更加热爱。并且，初中的学生对外界进行探索的欲望也比较强，教师需要借助学生的这些好奇心不断地拓展学生所学习的知识内容，让学生能够利用更多课余的时间进行学习，并且加强对学生良好英语阅读习惯的培养，同时帮助学生养成良好的学习习惯。

三、创设有效的问题情境

初中英语阅读理解的教学中，教师可以根据教学的内容来为学生创设问题情境，让学生能够模仿知识在应用过程中具体的场景，帮助学生全面掌握阅读理解过程中的主要知识点。英语阅读教学并不是简单地停留到基础知识的讲解上，而是需要需要能够对阅读中的知识点进行更加全面的掌握以及独立的思考。教师可以引导学生对所学习到的知识进行画一画、做一做等。例如在“past and present”的过程中，教师就可以引导学生扮演成为小记者，放假回家的时候去采访自己的一些亲戚，通过对亲戚的访谈来了解家长具体发生了怎样的变化，并对从亲戚中得到的信息进行有效的整合。要求学生能够将所搜集到的信息制作成为一份英语小报，最后统一在班级上与同学进行学习以及交流，然后教师发表自己的意见与看法。这种教学方法能够让学生真切地体会到英语阅读为自己带来的改变，能够让学生通过这种交流来调动学生对于英语阅读学习的自信心以及积极性。在这样的学习过程中，学生既能够对知识进行更加全面的掌握又能够锻炼学生的语言表达能力，让学生能够对问题进行独立的思考以及全面的分析，从整体上提升教学的效率。

四、构建良好的英语阅读教学氛围

初中英语阅读教学中，学生的学习需要一个良好的英语学习氛围，如果缺乏这一的氛围，那么学生的英语学习就会存有较大的困难。从中可以看出，情境对于语言的学习十分重要。因此，在核心素养教学过程中，要想切实提升英语阅读整体教学水平，就需要为学生的学习创设良好的语言情境，加强对学生英语语感的培养。这样学生才能够对英语有更加全面的感知，不断提升学生对于英语学习的信心以及兴趣，充分调动学生英语阅读学习的热情。

结语：英语阅读教学过程中，教师既需要优化学生的语言技能又需要提升学生对英语的认知思维。实际的教学过程中，教师需要能够根据实际情况对教学内容进行深入的分析，教师则需要利用相关的材料来培养学生英语阅读的综合能力，开发学生的逻辑思维能力，实现对学生核心素养的全面提升。