黄云梦

（广西省梧州市岑溪市波塘镇合水中心小学，广西 梧州 543216）

前言：小学生对课程教育有着不同的需求，但是兴趣是他们积极投入到知识探索的重要动力，数学教师要想开展高水准的课堂教学则应该激发他们的兴趣。而传统的教学模式未能吸引学生们的关注力，也不符合新课程提出的能力培养要求，所以数学教师需要在新课程指导下开展兴趣教学，增加他们参与课程知识学习的动力。基于这样的需求，本文认为数学教师应该借助多种方式提升小学生参与知识学习的兴趣，通过兴趣教学强化学生们的学科能力。

一、数学教师需要在新课程指导下革新之前的教学模式，吸引小学生的关注力

本文认为数学教师要想开展高水准的兴趣教学，则需要在新课程指导下革新之前的教学模式，吸引小学生的关注力。通过借助多种新进的教学方式开展课堂教学，数学教师可以增加学生们参与知识学习的动力，让课程教育更加具有趣味性。

例如对学生们开展“圆的认知”教学时，数学教师应该革新之前的教学模式和知识讲解模式，从而提升学科教育的趣味性。一方面，数学教师应该改变之前灌输式的教学思维，重视在新课程指导下创新之前的课堂教学方式[1]。灌输式的课堂教学会限制小学生的创新思维，课堂教学氛围比较僵硬，很难激起他们的探索兴趣。另一方面，数学教师也需要关注学生们的课程基础和认知能力，通过课堂交流或者是分层教学等方式实施兴趣教学。通过开展以上这两方面的教学工作，数学教师可以提升知识教育的趣味性和吸引力，利于整体教学质量的提升。

二、数学教师通过游戏教学增加课程教育的趣味性，锻炼学生们的思维逻辑

因为兴趣是小学生积极投入到知识探索的重要动力，所以数学教师要想开展高水准的课堂教学则应该激发他们的兴趣。基于小学生体现出的认知思维和性格特点，他们普遍对游戏或者是趣味性的活动有着比较强的探索兴趣，为此教师可以借助游戏教学的方式提升课程教育的趣味性，这样利于学生们实现思维逻辑的锻炼。

例如在对小学生开展“10以内的加法和减法”教学时，数学教师可以组织班级学生开展加减法游戏，通过教学游戏提升知识教育的趣味性，从而引导学生们更好的参与到知识探索和实践运用中。数学教师借助A4纸、彩笔和胶带进行数字卡牌的制作，让小学生随机收取1-9的数字卡牌，然后将这些数字卡牌粘贴在学生胸前。之后，数学教师需要分组报出不同的数字，让学生们根据加减法运算找寻和自己相匹配的数字[2]。教师通过实施这样的兴趣教学可以引导小学生参与到知识学习的内在动力，也能借助游戏运算的方式锻炼学生们的思维逻辑和运算能力，从而更好的提升课堂教学的吸引力。

三、数学教师应该实施分层教学，增加小学生探索知识点的趣味性

对小学生开展课堂教学的过程中，数学教师需要通过兴趣教学增加他们的学习动力，给学生们打造更高层面的知识探索平台。因为小学生在探索兴趣和课程基础上有着比较鲜明的差异，所以数学教师应该借助分层教学给学生们开展高水准的知识讲解和学科能力的培养，增加他们探索知识点的趣味性。

在对小学生实施“观察物体”知识讲解的过程中，数学教师应该实施分层教学，引导学生更好的探索和认知课程知识点。教师需要根据班级学生体现出的课程基础、认知能力、思维逻辑等因素进行层级划分，然后根据层级特点开展针对性的知识讲解[3]。针对课程基础能力比较弱的小学生，数学教师应该指导他们对物体开展不同角度的观察和描写，从而增加他们的观察能力。同时，教师应该让课程基础能力一般的小学生判定物体的不同角度，总结相关的观察事项。而针对那些基础能力比较高的小学生，数学教师则应该引导小学生立足生活实际进行知识点的拓展思考。这样可以强化他们的思维逻辑能力，利于教学质量的逐渐提升。

结论：新课程要求教师革新之前的教学模式，重视借助先进的教学方式给小学生开展创新性的课堂教学，从而增加他们参与知识探索的兴趣。所以本文认为数学教师要想开展高水准的兴趣教学，则需要在新课程指导下革新之前的教学模式，吸引小学生的关注力。同时，数学教师也应该通过游戏教学增加课程教育的趣味性，锻炼班级学生的思维逻辑。此外，数学教师应该借助分层教学给学生们开展高水准的知识讲解和学科能力的培养，增加他们探索知识点的趣味性。