纪建辉

（河北省石家庄市藁城区增村镇南宋小学，河北 石家庄 052160）

往往很多老师觉得小学作文比较难教，一方面大部分小学生对写作兴趣不高，另一方面对小学生来说，他们平时的积累还比较少，写作时往往缺少素材，这样写出来的作文常常存在语言不够生动、脱离生活实际等问题。《义务教育语文课程标准》明确指出：“小学的作文教学要注意贴近学生的生活实际，让学生乐于表达，同时要注重引导他们关注生活，在写作中表达自己的真情实感。”因此，在小学作文教学中，要贴近学生的生活，让学生在作文中能够自由表达真实思想，达到以我手写我心的目的。

一、拓展作文教学空间，为积累丰富的写作素材打下基础

小学生经历少，阅历浅，写作素材相对比较匮乏。其实作文就是将生活中的所见、所闻、所感、所想等以规范的语句写出来。因此，拓展作文教学空间，帮助学生在日常学习生活中不断积累丰富的写作素材是提高小学生作文水平的有效途径。引导学生平常留心观察生活的点点滴滴，多听、多看、多想、多做，为积累写作素材打下基础。（1）仔细去“听”，小学生学习生活圈子较小，这时就要多听家长讲、多听同伴讲，将无法直接经历的事件内容等作为素材积累；（2）认真去“看”，通过电视、互联网、期刊、杂志等各种传媒途径获取丰富的生活素材；（3）积极去“做”，利用学校组织的各种课外主题活动，比如植树活动、敬老慰问活动等为契机，让学生在活动中感受生活，积累素材，增强学生了解社会、观察生活的能力，开阔学生的知识视野。这样把写作教学空间有效延伸到室外，学生自然觉得生动、真实、有趣，写作时也就有话可说了。

二、张扬学生个性，生成生机蓬勃的作文课堂

每个学生都是富有个性的独立个体，我们应尊重他们的独特感受，避免给学生太多的束缚，尽量给学生提供广阔的自主写作空间。

（一）鼓励学生自由地表达

引导学生学会在写作时，是怎么想的就怎么写。说自己想说的话，叙述真实发生的事情，表达自己的感受和想法，抒发自己真实的情感。比如，在记事作文的训练中，让学生在母亲节时，在家里学做一到两道拿手的饭菜，然后让父母品尝自己的手艺。在习作指导时，让学生将自己学炒菜过程中遇到的困难、碰到的小失败，或出现的小笑话等，把自己感觉有趣的、难忘的经历和故事写出来，注意当时的动作和心理活动等方面的描写。

（二）打破束缚，不拘泥于形式

新课标指出：“能让学生不拘形式地写出自己的所见、所闻、所想和所感。”语文教师应鼓励学生把自己感觉最有趣或最难忘的事情表达出来，也就是要让学生学会写自己最想说的话，并能够表达得更加清楚和具体。

比如，对于作文的题目、开头和结尾等，都不限定具体的格式。在描写具体事情时，学生写作有的以名言警句开头，有的对《卖报歌》的歌词给改编了，“啦啦啦，啦啦啦，我是炒菜的小行家，今天下厨心情好，一边炒、一边跳，全家吃得乐陶陶。”这样给学生提供充分的自由空间，学生的写作兴趣和写作潜能能够得到最大限度的激发和发挥，在教师的指导和点拨下，学生自由地表达想法，写出真话，表达真情，个性得以充分的张扬，使作文课堂变得生机蓬勃。

三、进行多样化的作文训练，创新学生思维

多渠道、多样化的作文训练，能够打破课堂的限制，使学生接触五彩缤纷的社会生活。

（一）充分发挥想象力

学生的想象力是非常丰富的，我们要鼓励学生展开想象、大胆地进行个性化的表达。比如，通过直观具体的事物让学生进行想象习作训练；通过优美的旋律或音乐进行想象习作训练；提供给学生相应的前提条件或预设情节，让他们顺着思路进行想象练习等。

（二）口语交际和实践

中低年级以“读一读、说一说”“听一听、说一说”“玩一玩、说一说”“画一画、说一说”等形式，让学生在画画、听故事、玩游戏、表演等丰富多彩的活动中锻炼其表达思想、展现个性、释放情感；高年级可通过“即兴演讲”“异想天开”的形式，展开简单的辩论比赛，训练学生的想象力，提高学生的表达能力。

（三）训练学生写童话或寓言故事等

小学生童心未泯，他们对童话、寓言故事等情有独钟。通过作文课堂，给学生提供展现的舞台，相信一篇篇充满童真童趣，鲜活可爱的童话、寓言作品会从学生手中诞生，学生也因童话世界而变得丰富多彩。

（四）专题作文的训练

在某一节日或主题活动时，让学生围绕中心主题进行记叙、说明、抒情等训练。比如，在母亲节来临之际，摘录赞美母爱的名言警句，说一说母亲留给自己印象最深的一件事，或者写一篇表现母爱的记叙文等。

总之，小学的作文课堂需要探索和改进的问题还很多。只要我们每一位教师共同努力，不断提高自身的素质，以激发学生浓厚的写作兴趣，相信在潜移默化中一定能够提高学生的语文素质，从而促进学生的全面健康发展。