朱建敏

（河北省固安县马庄镇马北小学，河北 固安 065500）

当今，创新教育已经成为教育改革的热点，社会需要教师培养出有较强社会适应能力，具有较强创新能力的新型人才。作文是语文学科的重要组成部分，是实践性很强的教学活动，是培养和发展学生创新能力的极好途径。任何一种形式的作文都是思维的表现。写作作为一种创造性的精神劳动，应该具有一定的创新性，这种创新性在作文教学中是十分重要的。

一、激发学生的创作兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”可见，激发学生的创作兴趣，对于点燃学生创新的火花至关重要。实际教学中，可从以下方面入手。

第一，在阅读教学中挖掘创作激情。

阅读教学是让学生在阅读中了解文章内容，理解作者所要表达的思想情感，领会文章美妙意境，从而得到语言文字的训练和作文能力的培养。在教学中，要注意挖掘文章的精华部分，引导学生欣赏，激发学生创作热情。如一位老师在上一年级《春天来了》一课时，先让学生在美妙的音乐声中朗读课文，要求边读边体会“春天来了，柳树发芽，桃树开花”的美丽景色，然后启发学生在这个意境中描述本地的春色。在老师的引导下，学生活跃起来，创作热情被激发了。纷纷畅所欲言，用自己简单质朴的语言描绘着春色。实践证明，只有在学生对作文感兴趣的前提下，他们才能有创作的欲望和灵感。

第二，在观察中培养学生的创作意识。

生活是写作的源泉。自然界中，天地宇宙、山水花木、飞禽走兽、生活中的人和事都是写作的题材。如果对这些熟视无睹，一写作文就感到“无米下锅”，那就根本谈不上创新了。因此，教师应在平时就注重引导学生在生活中注意观察、分析、养成良好的观察习惯。

一是在教学中利用图画培养观察能力，激发创新意识。

作文教学心理学研究表明，在指导学生观察时，要引导他们联想，根据眼前所见展开想象，创造新形象，有利于培养学生的创新能力。我在教《月光曲》一文时，让学生观察兄妹俩认真听贝多芬弹琴的插图，从他们的神态中想象他们的内心活动。启发学生朗读“皮鞋匠静静地听着……”一段话，引导学生说说自己从盲姑娘的神态中联想到了什么？学生的创新思维被唤醒了，精彩的回答声此起彼伏。本节课的教学，既让学生理解了课文内容，培养了学生的创新意识。

二是让学生在生活中观察，养成良好的观察习惯，激发创新精神。

在教育教学中，我经常布置学生课余注意观察周围的人和事，积累写作素材。上写作指导课时，学生兴趣盎然，纷纷把自己的观察所得告诉我：有观察人物的、有观察景色的，更有甚者，竟然有学生观察了不同人物吵架的情形，如婆媳吵架、夫妻吵架、同行吵架等等，并且将这些不同人物吵架的不同写了下来。听着他们稚嫩的声音，看着他们一脸认真的劲头，我心里明白了，只要我们善于引导调动，学生的创新能力真是不可估量。

二、充分尊重学生，激发学生的创造热情

小学生正处于生长发育时期，不同时期的学生有着不同的心理特征和认识能力，教师只有掌握和了解自己的学生在想些什么，才容易与他们沟通情感，才能有针对性进行教学，激发起他们的学习热情和创新能力。例如，在每天一篇的小作文中，我要求学生“以我手写我心”“以身边的人和事、景和物”为素材写文章，至于选材、体裁、字数等一概由学生自己定，想写什么就写什么，想怎样写就怎样写，学生没有压力，思维充分得到解放。有的同学抓住班级、校园的好人好事，歌颂同学们爱同学、爱师长和对集体的一片爱心，写成记人记事的记叙文；有的写自己培育的植物，例如一些同学根据仙人球的耐寒、酎旱的特点，借物抒情，写成给人以启迪的散文；有的同学写花、草、树木的形状、颜色、气味及栽培技术，动物的外形、生活习性及喂养时注意的问题等，将其写成了集知识性与趣味性于一体的科学小品文；有的写课外阅读感；有的写自己的理想、梦想、追求……学生的文笔不是很优美，但定性是情真意切，生动感人。从这些小作文中可以发现，学生的头脑中蕴薰着巨大的创作潜能，具有无限的刨造力。只要放开学生的手脚，思维的大门就能打开。

三、培养好奇心，激发丰富想象

例如，在作文教学时，我先出示一个画面是“龟兔赛跑”的文具盒，许多学生用疑惑的目光看着我，仿佛在说：“这也能写？”我及时捕捉这一心理，利用孩子们的好奇心让他们展开丰富的想象，让他们说说，看到画面受到了什么启发？这样，学生通过分析、推理、归纳的思维过程，明白了其中蕴涵的道理”虚心使人进步，骄傲使人落后”。由此，很自然地引出由物想到事，培养了学生的创新能力。

创造性想象是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新想象的思维活动。科学家的假说、设计师的蓝图、作家的构思都离不开想象。苏霍姆林斯基说过：“每一个儿童就其天资来说，都是诗人，只要在教学方法上打开创作的源泉，就能使诗人在琴弦上发出美妙的乐声。”在学生习作的过程中，教师要指导学生根据生活的积累，点燃思想的火花，鼓励学生跨上驰骋想象的骏马，交给学生成功的钥匙，让学生展开想象的翅膀。

进行推测性想象训练：如教学《凡卡》一文后，就可以引导学生围绕凡卡的爷爷是否能收到信？假如收到了信，凡卡能过上快乐而幸福的生活吗等问题，要求学生结合当时的社会背景不受原文的约束，标新立异地写出自己的认识。孩子们充分地发挥了想象力，结果是五彩缤纷、百花齐放，写出了各具特色的习作。

创新是一个民族的灵魂，是一个国家进步的不竭动力。每一个语文教学工作者都应该尽快打破应试教育的桎梏，在日常作文教学工作中注重点滴培养，正确引导学生进行思维方面的训练，不断激发学生的作文创新意识。让学生笔触伸入生活，沉入生活，同时又高于生活。并折射出生活的七彩光芒，让学生在练笔中不断求异创新，写出个性，培养创新能力。