张俊英

（湖南省桃源县漳江缜渔父小学，湖南 桃源 415700）

引言：在小学高年级数学教学中，实行层次化教学并对课堂模式进行创新是至关重要的，层次化教学可以使课堂教学变得更有针对性，从而有利于学生的学习与发展。据调查，当前大部分小学生在班级中会产生两极分化的现象，小学生的年龄比较小，接受能力也大不相同，因此他们在学习水平上就会存在很大区别。所以这也对小学数学教师有着更高的要求，教师自身应该高度重视课堂教学的创新，有效针对学生的学习情况设置相应的教学方法，为他们制定一套科学合理的教学方式，全面提高学生的学习水平。

一、小学高年级数学课堂教学中存在的问题

（一）学生缺乏学习兴趣

在小学数学教学中，高年级的学习课程相对来说要更加紧张，一些教师为了让学生能够学到更多的知识，在教学方面主要围绕着课本进行，没有给学生进行更多的知识拓展。因此导致很多学生的知识面不够丰富，也不会学以致用、举一反三，同时太过狭窄的教学方式容易使学生丧失学习兴趣，严重者甚至还会产生厌学现象。另外，有很多教师的年龄比较大，在教学方式上也比较传统单一，从而导致很多学生在做题时出现思维比较单一的现象。

（二）学生的两极分化严重

在小学数学教学中，高年级的学生出现两极分化的现象要比低年级的学生严重很多。高年级的数学难度逐渐加深，学生之间的学习水平差异越来越大，有的学生一节课下来可以完全接受所学内容并熟练掌握，而有的学生却消化不了。另外，有些教师只关注如何教学，却没有更加深入的了解学生，也不关注学生的平时爱好，在课下几乎不与学生沟通交流，所以在讲课的时候就会缺乏针对性，这样盲目的教学非常不利于学生的学习与发展。

（三）教师的教学方式单一

很多小学数学教师的教学方式比较传统，有些教师为了让学生学到更多的知识，基本上都是采用一言堂的讲课方式，没有留给学生更多思考与讨论的时间。在课堂教学中，有许多教师在讲解数学题时采用单方面灌输知识的方式，学生完全处于被动的状态，致使学生缺乏独立思考的机会，其实这样的教学方式很容易造成事倍功半的效果。另外，很多数学教师会给学生布置较多的家庭作业或者课堂训练，但是却没有给学生们做到及时的讲解，因此也就无法更准确的得到学生们的反馈。

二、小学高年级数学课堂创新策略

（一）对学生实行分层教学

在小学高年级数学课堂教学中进行教学创新是至关重要的，教师应该在课下多多了解每位学生的学习情况，并针对他们的具体情况制定教学方法。教师可以通过学生们的反馈，去寻找每位学生之间的差异性，例如教师在讲解“分数乘法”一课的时候，可以向学生们提问“分数乘法的运算法则是什么？”、“超市有黄桃640千克，山竹是黄桃的五分之四，问山竹有多少千克？”教师可以通过提问的方式来掌握每位学生的实际学习情况，然后再根据具体情况制定相应的教学方法[1]。

（二）引导学生独立思考

在小学数学教学中，教师应该起到积极引导的作用，做到以学生为主。例如教师在讲解“统计与概率”的时候，可以先给学生们看一个统计图，让学生们以小组为单位进行讨论，然后找一位学生回答统计图中所看出的信息，之后再让其他学生进行补充说明，这样可以锻炼学生们的合作交流能力。再如，教师在讲解“长方体与正方体”时，可以让学生独立思考长方形与长方体之间的区别，之后教师再来做进一步的解释，以此来加深学生的印象[2]。

（三）改善教学模式的单一化

作为一名小学数学教师，应该明确了解小学生的天性，小学生比较适合多样化的教学方式，而不是陈旧单一的教学方式。对于一些高年级的学生，教师更应该耐心的去帮助他们，高年级的学生不像低年级的学生那么好管理，他们虽然有了一些自己的想法，但是在思考问题上仍然很欠缺。因此教师应该注重对高年级学生的教学，改善传统单一的教学方法，为本班学生制定科学有效的教学模式。首先，教师可以运用多媒体辅助教学，例如教师在讲解“圆柱与圆锥”的时候可以通过多媒体技术把圆柱和圆锥的图形展示给学生们观看，让学生直观的了解到圆柱与圆锥的形状。其次，教师可以在教学方式上加以创新，从生活实践的角度进行教学，例如教师在讲解“百分数”的时候，可以让学生计算一下本班学生的男女比例，让他们充分了解百分数的含义[3]。

结语：综上所述，基于层次化教学模式的小学高年级数学课堂创新是非常重要的，这需要教师的高度重视。教师一定要在课下多多研究、多多学习，同时教师还应该充分了解学生的实际情况，有针对性的进行创新教学，以此来提升学生的学习兴趣，进而全面提高学生的数学成绩。