于鲲鹏

（河北省保定市徐水区大因镇于迪城小学，河北 保定 072550）

教学艺术是教师在教学运行中，根据教学的需要，运用语言、动作、表情、色彩、图像、模型等艺术手段，创设教学情境，是任课教师教学方法、技能、技巧的综合体现；是提高课堂教学效果的重要手段。尤其是小学数学教学面对处于形象思维的小学生，抽象的数学内容超出了学生的思维水平，使学生感到枯燥无味，对教学内容的接受理解具有一定的难度。有的学生甚至出现厌烦情绪，这是小学数学教学的一个难题。为此，教学要把握学生形象思维的特点，充分发挥教学艺术在小学数学教学中的作用，把数学语言艺术加工成学生感兴趣、易理解的数学教学语言。在丰富的动姿艺术烘托下，形成一道语言悦耳、教态优美的教学风景线。形成学生听得入耳，看得入神，思考认真，讨论发言踊跃的课堂氛围，为学生提供展示自我的平台，激发学生探究数学奥秘的兴趣，提高数学的教学水平。

一、教学导入艺术是提高课堂运行效果的前提

导入是课堂教学的序幕，对课堂教学效果起到关键作用。兴趣、情境、直观诸多导入方法，是教师在长期的教学实践中不断发展完善教学经验的结晶。小学的导入设计适合小学生好奇的心理特点，根据教学内容需要经过教师的语言艺术加工，使抽象的数学语言形象化。在动姿艺术的烘托下，形成既能突出教学主题又适合学生心理的教学导入，使学生具有新鲜感。把学生课前活动的神经兴奋点吸引到课堂教学之中，对展现在面前的数学问题产生浓厚的探究兴趣，为课堂运行创造良好的基础条件。如二年级认识乘法教学的导入，打开多媒体，屏幕上出现草地上小白兔在吃草，小鸡在吃小虫的两组图片。让学生数一数两个图片中白兔和小鸡各有几组？每组几只？学生计算得出白兔2+2=4，小鸡3+3+3+3+3=15。老师：白兔加法计算容易，小鸡加法计算就繁琐了，假如屏幕上是10多组小鸡，你要连加多长的算式？今天我们要进入乘法学习，首先我们要认识乘法。师生共同从分析两个加法算式入手，即两个2相加等于4，5个3相加等于15，计算出白兔2×2=4，小鸡3×5=15。这种启发式教学，从承上启下的情境导入，使学生感触到乘法运算的简单快捷，而产生进入学习乘法的兴趣，为课堂运行打下良好的基础。

二、教学语言艺术是提高教学效果的基础

数学思维是一种工具，教学语言是知识的载体。教学语言是教师课堂讲授、操作指导、辅导答疑的工具，它贯穿与教学的各个环节之中。教师语言艺术直接影响到学生的课堂情绪和教学效果，教师通过对教学内容的斟酌推敲，形成具有自身独特风格的教学语言艺术，达到语言精练，形象风趣，逻辑性强，通俗易懂。语言要有抑扬顿挫，语速要有轻重缓急。在动姿艺术的陪衬下，把抽象的数学形象化，使学生在欣赏中学习，愉悦中探讨。它既能吸引学生的注意力，又能开动学生的思维，提高学生思考问题、解决问题的能力。

三、动姿艺术是提高教学水平的重要手段

动姿教学艺术是一种无声的语言。在教学工程中，教师根据教学语言的需要，灵活的运用面部语言、手势语言、眼神运动等技巧，对教学语言产生更好的烘托作用，达到教学的最佳效果。如在讲解进位两位数加法进位竖式运算的教学难点时，教师要语速放慢，手势动作放缓，以思考的眼神讲授进位的要点，把学生带入高度集中的思考状态，形成师生之间的情感融合，使学生的思路沉浸于探究数学的情境之中。放慢语速为学生思维形成缓冲空间，达到师生思路同步，更有利于学生对教学内容的消化理解。同时，通过学生的目光可以随时掌握学生对教学内容的理解程度，随时调整教学思路，以满足不同层次学生的需求，提高整体的教学质量。

四、课堂教学组织艺术是提升语言、动姿艺术的重要保证

课堂教学组织是教师根据教学需要构思形成的课堂运行的整体布局，它具有科学性，计划性，又有灵活性，其核心建立在平等的师生关系上。学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。在教师的主导下，精讲多练为学生打造讨论、探究的课堂空间；开展讨论式教学，为学生打造自我表现的平台，形成师生之间互动，学生之间互动，形成有利于学生个性发展的良好教学氛围。如圆周长的计算教学，教师提出要学生计算乌拉圈的周长？学生回答，用尺子去量，放到地上滚动，计算地面轨迹的长度，教师对学生的积极态度给予表扬。假如要以操场中心为点，测量周长？学生惊讶，教师：前人已经为我们提供了简便的计算方法，圆的周长是圆的直径的3.1415926倍，即圆周率，圆的周长G=圆周率π×圆的直径d，这种计算方法很容易就解决了计算大圆周长的问题。这种启发式的教学设计，使学生在连续风趣的提问中开动脑筋，认真思考，踊跃发言，形成在兴趣中学习、讨论的课堂氛围。使学生在愉悦的课堂氛围中学习知识，消化理解知识，凸显出教师教学组织艺术对课堂教学的重要性。

综上所述，教学艺术是提高教学质量的重要手段。小学数学教师在教学过程中汲取前人积累的教学艺术精华，教学实践中要与时俱进。敢于创新，敢于实践，善于总结，形成适应教学发展具有自己独特风格的教学艺术，提高小学数学的教学质量。